几分之几(三上).docVIP

《几分之几》 钱仁相 一、教材分析 1、《课程标准》对本课内容的要求是 ：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认读写简单的分数，能比较同分母的大小。 2、《几分之几》这节课的内容是由认识几分之几和同分母比较两部分组成。 3、《几分之几》这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。学生初次学习会感到困难。 教材第94页例4是通过折纸、合作交流来认识四分之几。这是在学生直观认识四分之一的基础上进行的，通过把相同大小的正方形平均分成四份，分别由四个学生引出四分之一、四分之二、四分之三、四分之四，是前面折纸认识四分之一的继续，更是发展。教材只说明：每份是它的四分之一，2份是它的四分之二。3份4份是它的几分之几，则让学生自己去探讨，体现了培养学生归纳推理能力的意图，同时加强了四分之几与四分之一的联系，情境图的设计体现了合作学习，引导学生善于通过合作参与数学学习活动，来分享学习成果。 教材第94页例5是通过把1分米的线段平均分成10份，来说明十分之几的含义，一方面进一步理解几分之几的含义，另一方面为以后小数的学习作了初步准备。小精灵先提示：“每份是它的几分之几。”引导学生由此推算出十分之三、十分之七。随后指出像四分之二、四分之三、十分之三、十分之七……这样的数，也都是分数。之后，教材以四分之三为例，教学分数各部分名称。 教材第95页例6给出两组同分母分数让学生先涂一涂，再比一比，加深对几分之几的认识，也为下面学习同分母分数的简单加、减法做准备。通过涂色来比较，降低了难度，更有助于学生对分数形象的感知，丰富了表象。第二组六分之六与六分之五的比较，为后面学习“1减几分之几”作了铺垫。 二、教学目标 1、通过折、涂、说，经历几分之几的形成过程，认识几分之几 2理解平均分，理解分数表示的意思，与意义3，理解不同大小不同形状可以用同一个分数表示，同一个分数所表示出的图形部分大小也可能会不一样；,比较同分母分数的大小 教学难点：理解并口述分数的意义二个正方形正方形一、 1、复习导入 我们已经认识了几分之一的分数，请同学们说出几个几分之一的分数。同时请该学生说说你的分数的意义。突出平均分 生说分数教师板书分数 2、揭示课题 大家还想再认识其它的分数吗？（板书课题：认识几分之几） （设计意图：既复习了旧知，又为学习新知作准备。） （二、 1、请同学们拿出准备好的一张长方形纸，折出这张纸的四分之一。折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的四分之一。 2、教学例4 你把这张纸平均分成了几份？请给这张纸的其中几份涂上色，你想涂几份就涂几份。 你涂了几份，涂色部分是这张纸的几分之几？其中每一份是这张纸的四分之一。板书： 其中两份是这张纸的四分之二，板书。（认、读，理解它的含义。） 其中3份是这张纸的四分之三，板书（理解的含义） 其中4份是这张纸的四分之四，板书 通过以上操作你发现了什么？小组的同学互相交流一下。 （设计意图：通过学生的独立思考，再小组合作交流探索分数的意义，加深学生对分数的理解和对几分之几的认识。） 3、练习：认识八分之几 师：请你拿出一张正方形纸，把它平均分成8份，再给你喜欢的几份涂上颜色，然后想一想涂色部分可以用哪个分数来表示？ 学生动手操作、全班展示交流 生1：我把这张正方形纸对折、对折、再对折（如下图），也就是把它平均分成了8份，然后涂上了其中的5份，涂色部分就是这张纸的。 师：同学们的表现太棒了！我们把正方形纸平均分成8份，取其中的几份就可以用分数八分之几来表示。 4、小结 师：刚才我们把一个正方形平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。一个正方形又叫一个整体，也就是说我们把一个整体平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 5、完成例5，深化对分数意义的理解以及认识分数各部分的名称。看书第94页例5。独立完成填空，再交流，师板书出分数、、说说所表示的意义 （1）像、、、等这样的数都是分数，你能仿照这些分数，自己说一个分数吗？ （2）任选一个说一说。 （3）（指着）这个分数由几部分组成？你能给分数的每个部分取个名字吗？ 把一些物体看成一个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一，其中的几份就是这个整体的几分之几。分母就是几，取其中的几份，分子就是几。 板书 3? ——??? 分子 ? —? ?——??? 分数线 ????????? ?? ??——??? 分母 （1）给、、 （2）交流：你是怎么排的？为什么这样排？（引导学生说出里面有2个、里面有7个、比小） 7、出示和和 这两组