对新课程三维目标中过程与方法的理性思考.pptVIP

1.各学科的教学团队（或学科教师梯队）（包括学科带头人和领军人物以及骨干成员）； 2.各学段（年级组）的教学团队（教学团队中的基础团队）； 3.学者型教师、研究型教师（这是当前每一位教师追求的方向）； 4.校本教研和校本培训（这是教师共同发展的阶段性支撑点）。 正像一个剧团要有名角一样，学校要有名师，这是学校吸引力的根本所在。没有一支高水平的教师队伍，没有一批名师，学校要提高教学质量、实施素质教育、创办办学特色，都将难于实现。 特别是在目前生源激烈竞争的大背景下，名师和高水平的优秀教师队伍或许就会生成一定的向心力和凝聚力，并不断地扩大着他们的辐射力和影响力。 教师文化素养绝对不能简单地等同于知识水平，更不能简单地等同于学历水平。它是指教师经过较长时间培育而逐渐形成的一种从事教育工作所专门需要的涵养。是教师的学识水平、知识视野、思维品质、创新意识、审美能力、气质品位、价值取向、人格修养等的总和。 近几年，“杨思经验”、“杜郎口模式”非常盛行，无论是“杨思经验”中的先学后教或少教多学，还是“杜郎口模式”中的“三三六自主学习模式”，都有一个共同的前提，即首先要教会学生“学会学习”，否则，其它目标及过程都难以实现。而一名优秀教师的主要优秀之处就是能教会自己的学生“学会学习