信息技术提高化学实验教学有效性的策略研究.docVIP

信息技术提高化学实验教学有效性的策略研究 摘要：信息技术走进化学实验课堂, 极大地丰富了化学实验教学。但如今的化学课堂教师很少带化学仪器进班级，往往都是运用便捷的多媒体取代，学生的分组实验基本不做，学生缺乏动手实验的机会，培养学生的能力更是无从谈起。因此，如何利用信息技术提高化学实验教学的有效性，是我们每个化学老师必须掌握的策略。 关键词：信息技术 化学实验教学 有效性 策略 化学实验是激发学生学习兴趣最有效的方法，更是培养学生科学素养的重要途径。但信息技术的发展给化学实验探究带来了阻碍。通过调研发现，如今的化学课堂教师很少带化学仪器进班级，往往都是运用便捷的多媒体取代，学生的分组实验基本不做，学生缺乏动手实验的机会，培养学生的能力更是无从谈起。如何利用信息技术提高化学实验教学的有效性？是我们每个化学老师必须深思的问题。下面是我对信息技术提高化学实验教学有效性的策略研究的几点体会： 一、首先，教师要充分意识到化学实验探究的重要性。 学生实验探究是化学教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质的有效途径，教师要充分认识到化学实验探究的重要性，不仅要求按照课标要求完成规定的实验教学，而且应该提高实验探究的质量。切不可以按照实验台上的实验用品和教材上的实验步骤进行“照方抓药”式的实验操作，这样的实验没有体现做实验的真正价值。教师应把验证性实验改为探究性实验，着力提高学生的实验探究能力。如，讲二氧化碳的实验室制法时，课前设计好几组实验：（1）碳酸钠与稀盐酸反应；（2）纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；（3）石灰石与稀盐酸反应；（4）石灰石与浓盐酸反应；（5）石灰石与稀硫酸反应。让每一组的学生将自己实验后的现象写出来，全班同学共同讨论：哪组实验最合适？为什么？学生通过各自的实验现象，说出实验的时候存在的问题，然后会非常容易的得出结论。这样既可以理解哪个方案更好，又找到了其他制取方案的缺点，提高了学生的探究能力。 二．合理改进实验，灵活运用多媒体 教材的实验设计有一定的合理性，但教师也需要灵活处理，不该局限于教材上的化学实验装置和实验方案，要勇于对教材中实验的不足之处加以改进，提高学生的实验探究能力。同时许多化学实验受到条件的限制，比如，原料的毒性会危害健康。这些实验可以灵活运用多媒体演示，直观地展示给学生，也是解决这种矛盾最好的办法。 1、用实物投影技术放大实验现象：化学课中有许多演示实验,其目的是通过实验演示,让学生观察到物质变化的全过程,在感性上有一定的认识,从而提出疑问,获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度,体现实验过程的真实性、科学性,让学生信服,是培养学生观察能力的重要途径,也为引出课题、问题,进行讨论、探索、发现创造条件。因此,演示实验要真正起到演示作用,不能演而不示,使演示实验变成讲实验,观察实验变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度,传统的方法一般采用放大实验仪器,抬高实验装置,增加实验药品的用量巡回展示实验结果,然而实验仪器的放大是有限的,巡回展示实验结果又浪费时间,且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到,以至影响教学效果。采用投影技术,可克服这一缺陷,大大提高演示实验的效果。 2、摸拟错误的实验操作：化学实验中的一些错误操作，只靠教师口授其错误的原因以及可能带来的危害，学生可能半信半疑，效果不好。若用白板模拟这些错误操作及其引起的严重后果，则可使学生明确错误操作所引起的危害性，自觉规范自己的实验操作。如模拟一氧化碳还原氧化铁的实验，实验开始先点燃酒精灯加热，再通一氧化碳的后果；实验完后先停止通一氧化碳再熄灭酒精灯的后果，以及没进行尾气处理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了学生的理解和记忆又规范了学生的实验操作技能。 3、模拟微观粒子运动：化学是研究分子、原子及核外电子等微观运动的科学，而微观粒子的运动又是肉眼看不到的用手摸不着的，通常情况我们只是借助挂图和模型，通过教师的讲解而使学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示。例如：水在通电作用下的分解、氢气还原氧化铜实验的实质，单凭中学生感知能力不可能一下子全部掌握。而用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，揭示化学反应是分子分裂原子重新组合的实质，既能使学生很快理解和接受，而且记忆深刻。 4、模拟有毒、有害实验：有些实验虽然实验室能做，但污染严重、危险性大，借助多媒体课件展示，可以让学生形象安全地感知实验内容如火灾逃生、瓦斯爆炸。还有些内容与化学生产工艺流程有关，如工业上高炉炼铁、自来水净化工业流程等。这些生产流程也可以通过动画模拟或将工厂的实际生产流程录像给学生看，学生会有身临其境的感觉。 【2】. 《信息技术与化学课程教学整合的几个层面》王滨