农村综合实践,思品学科教师培训资源学科价值与教学行为.doc.docVIP

课前思考： 北大经济学教授厉以宁，每次在给新生上第一堂课时都会问一个问题： 你到北大来是要学什么？ 很多人说：我是来学知识的。 还有人说：我是来学方法的。 你是来开阔视野的 教育首先给学生提供的是一个文明的视野，让他看到世界有多大，天有多高，地有多厚，让他看到古往今来人类走过了一条什么样的道路，让他打开视野，认识这个世界、这个时代，这才是首要的目标，然后才是知识和方法。 今天我们缺的不是知识，因为获得知识的途径真是太多太多。困难的是你怎么去看待这些知识，怎么去判断这些知识，并形成你自己的看法。 课前思考： 人大附中刘彭芝校长在教师培训时，请的更多的是非基础教育界的名家、大家，著名学者王濛，前教育部长李肇星、航天员杨利伟英雄团队…… 从教育外谈教育，唤醒的是什么？ 教师的视野 教育发展放在中国社会发展全景之中，唤醒教师关于教育的历史文化意识、国家意识与全球意识。 课前思考： 1、讲什么？ 2、讲到什么程度？ 3、用什么方式讲？ 4、带着什么离开教室？ 1、对培训价值的思考2、对培训效益的思考 带着？进来，带着？离开 对学科性质和教师教学行为的思考 丹东市教师进修学院 刘 坤 2013年4月 主要内容 一、理解新课程 二、理解学科性质 三、对教学行为的思考 四、面对思考，我们能做什么？ 案例1： 某县一中学在校门里外粘贴的 “温馨提示”十分醒目，不时吸引学生和来访人员伫足欣赏。内容之一“不要轻信陌生人，不要和陌生人搭讪。遇有陌生人询问，应简短礼貌回答：“对不起，我不知道”。 这是一种什么教育？ 分析案例1： 凡生存必有风险，要发展风险就更多，作为教育者，应该为多数孩子的一生着想，不要把他们都弄成未来的“宅男”、“宅女”。 人生总会接触很多陌生人，这是谁都躲不开的，学校如果片面进行“不要和陌生人搭讪”的所谓“安全教育”，等于给孩子未来的发展设置屏障，安全教育也就退化成了“玻璃罩”教育和“退缩教育”。在小学，这么教育还说得过去，已经中学生了，还往壳里缩，什么时候走出去？ 学校这么搞，只是眼前弄个“平安无事噢”，最终受害的还是家长，因为孩子如果窝窝囊囊，见人怕三分，长大了不会砸在学校，他还是要砸在家长手里。 我觉得可行的要同时进行两种教育，一种是“不要轻易单独接触陌生人”，另一种是“如果确实需要和陌生人接触，如何防范危险”，这才是比较完整的安全教育。 案例2 大连市沙河口区西山小学不久前组织了一次学雷锋社会公益活动，收拾相邻一所大学周围栅栏上片片随风飘舞的白色污染。然而出人意料的是，这次公益活动竟然是应这所大学一名教师的要求组织的。? 　 大连市开发区七中刘校长向记者讲述了这样一件事：开发区七中最近组织了一次保护道路中间绿化带不受行人践踏的“护绿”活动，一名踏绿的大学生不仅不听劝阻横穿马路，反而训斥护绿的中学生“去去去，小孩儿管什么闲事！” ? 　 大连大学某系学生会策划了这样一个活动，向将吃过的口香糖、废纸等扔进垃圾箱的学生发放洗发精等小奖品。有教师尖锐地指出，一个大学生最起码的行为规范，还需要奖励才能得以保证吗？ 　 “大学生应该承担的义务却让小学生学雷锋，学历越高是否道德素质越低下？”这一话题引发了大连市众多学生、家长和教育界人士参与讨论。 为什么随着年龄的增长和受教育程度的提高，学生的公德意识却反而日见“衰减”了呢？ 分析案例2 大学生道德素质为何不如小学生？人们归结为两个原因，一是怪社会这个“大染缸”，二是怪应试教育的评价标准导致学生年级越高越只顾分数，不顾道德。 这两种说法显然都有道理，然而都经不起追问。 比较合理和全面的解释是：大学生道德素质竟然不如小学生，社会影响是原因之一，应试主义的弊端也是原因之一，但还有一个更重要的原因：我们的品德教育本身有毛病，其思路和方法必然导致许多学生的品德逐渐后退，小学不如幼儿园，中学不如小学，大学不如中学。 我们的德育常常是“任务化”的，有浓厚的形式主义色彩。我们总是靠评比、批评、表扬、奖励来推动道德教育，而且急于出外显的成绩，以便对外宣传或者给上级看。许多家长和老师都认为，只要孩子照我说的做，经过反复训练，就能成为有道德的人，他们把这叫做“养成教育”。这是一种单纯行为主义的道德教育观念，不符合道德教育的规律。 道德首先是一种体验，它是一个主动建构、缓慢变化的过程，其中关键是内心的感悟而不是外部的驱动。有道德的人不做坏事，不光因为他习惯如此，更重要的是因为他坚信自己是个好人，还因为他内心有一个审判自己的法官。 我们的道德教育往往只注意孩子的外部表现，而且只注意孩子在我眼前的表现，评比评的