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如何在语文教学中合理运用信息技术 摘要：在语文课堂教学中，有效地运用信息技术手段，能够营造浓厚的课堂气氛，创设释疑问难的突破，激发学生丰富的朗读情感，引导学生感知课文的整体美,发挥学生的课堂主体作用，从而极大地丰富了课堂教学。信息技术既能使我们面向全体学生提供无差别的语文知识教育,提高课堂教学效率,适应全体学生发展的需要,又能满足个体差异化的学习需求,做到因人而异,因材施教,促进个体个性化发展,充分显示了语文教学的系统性、灵活性、共性和特性的和谐统一,体现了素质教育的内涵。本文在综述信息技术运用于语文教学中的作用的基础上，就如何把信息技术合理的运用到语文教学中，提出了本人的一些浅显的看法。 关键词：信息技术语文教学 这几年,素质教育得到了空前的重视，让学生全面发展是我们教师的职责。传统的教学方式授课形式单一,内容也显得空洞乏力，引入信息技术后,丰富的教学资源,灵活的学习形式,生动的学习情景,既能使我们面向全体学生提供无差别的语文知识教育,提高课堂教学效率,适应全体学生发展的需要,又能满足个体差异化的学习需求,做到因人而异,因材施教,促进个体个性化发展,充分显示了语文教学的系统性、灵活性、共性和特性的和谐统一,体现了素质教育的内涵。因此，作为语文老师，我们要合理地把信息技术运用到语文教学中，让我们的教学取得更好的成效。 一、合理运用信息技术优化语文教学 （一）为学生提供丰富的教学资源,突显语文教育的人文内涵。 网络资源在语文教学中的广泛应用,最大限度地拓展了语文学习内容,突破了教材的局限,弥补教材的不足,从而改变教材单一,内容狭窄的状况,使语文学习内容更富于立体化、多元化,更富于时代性、实效性。我们的学生阅历有限,主要以形象思维为主,对生动直观的内容感兴趣,抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《废墟的召唤》一文,文中作者描写了圆明园遗址的景象，但是我们的学生对圆明园的了解少之甚少，因此,在上课前，我先给学生播放有关圆明园废墟的一些图片，以情境导入,运用信息技术手段激发学生学习兴趣,将学生引入学习情境,为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文,学生能入景入情地感知课文内容,为自主学习课文铺路架桥.然后通过引导学生自主学习课文、质疑问难,达到读懂并理解课文内容的目的,培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。 （二）利用信息技术的多样化,尊重学生独特的认知体验,体现语文教育的多元化。 语文学科作为我国基础教育各门学科中存在历史最久、学时最长的学科，自然引起人们的关注。在整个语文教学改革中，为了实现创新精神的培养、提高语文教学的效率、适应经济建设和社会发展对人才的需要，更新语文教育观念是一项根本性的任务，而其中确立开放性、多元化的语文教育观，构建开放性、多元化的课文课程又是不可缺少的。 就一节语文课而言,教师可以利用多媒体或网络,通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等,以生动活泼的形式展现课文内容,刺激学生多种感官,诱发学生的阅读兴趣,引导学生的情感参与,使学生对课文有一个整体感知。接着向学生出示课文的学习目标,并向学生提出思考的问题,引导学生带着问题进入“自主学习”的环节，学生可以利用网络及多媒体提供的信息资源进行个体学习探索,它是整个教学的核心环节。 （三）利用信息技术提供信息平台,增强实践性,使语文课堂开放而富有活力。 在上《南京大屠杀》一文时,课前我让学生搜集有关资料,了解有关南京大屠杀的历史以及遗留的历史伤痛。课中让学生汇报搜集的资料,穿插演示教师制作的多媒体课件,使学生能正确地理解课文的内容,同时也弥补了学生历史认识的不足。课后我还让学生利用搜集的图片和文章,进行演讲，对表现优秀的同学给予一定的奖励。这样既激发了学生学习语文的兴趣,又培养了学生收集、整理信息的能力。 另外,在语文的阅读教学中,教师应充分利用网络与多媒体手段,激发学生的学习兴趣,创设一个民主、合谐、宽松、愉悦的学习环境,创设多样的语言实践活动,保证学生自悟、自创时间,让学生在多样自主的活动中,在对语言的感悟、积累和运用中,体验学习语言的规律,打下扎实的语言基础。并在实践活动中,培养了学生动手能力,进一步提高学生熟练操作电脑的能力,努力实现信息技术与语文课程真正的整合,而不单单是为了运用技术而学习技术。 二、提高语文教师的思想认识 （一）全面认识信息技术在教育中的作用。 如今，在教育教学或学习活动中，我们都已经充分的利用了信息教育技术，它成为了推动学校教育信息化的主阵地。信息技术在教育教学中既有拟人作用又有拟物作用。拟人作用是指计算机可以当老师、学员、学伴,还可以充当教师和学生的助手,例如寻找和整理资料；拟物作用即利用计算机和网络构造便于学生进行探究性学习的情境,如微型世界、虚拟教室等。教师和学生可以利用信息技术在教育中的这两方面作用支