光子学基础课程教学大纲.docVIP

《光子学基础》课程教学大纲 课程 编号课程名称 （中文）光子学基础 （英文）Fundamentals of Photonics 课程基本情况 1．学分：4 学时：40 （课内学时：40 实验学时：0 ） 2．课程性质： 选修课 3．适用专业： 通信与信息工程学院通信工程系各专业 适用对象： 本科 4．先修课程：高等数学、线性代数、大学物理。 5．首选教材： “光子学与光通信导论”, 黄肇明编著 上海大学出版社 2001 二选教材： “光电子学导论”, (美) A. 雅里夫 科学出版社 1983 参考书目： “Optics, Optoelectronics and Photonics Engineering Principles and Applications”， Alan Billings, PRENTICE HALL, 1993. Yariv Optical Waves in Crystals John Wiley Son, Inc. N.Y. 1984 6．考核形式： 平时成绩占25%, 小论文占25%, 笔试点50% 7．教学环境： 多媒体教室 课程教学目的及要求 本课程是通信工程系的选修课程。 目的：在于对光子学的基本物理概念的正确理解，并掌握几个光子学基本方法。 在了解了激光的产生、光束在自由空间与波导(光纤)中传输、光的调制、光的放大与检测等物理概念的基础上，掌握几个光子学基本计算和设计的方法，为今后学习光子学和光通信技术的高深课程打下牢固的基础。 要求：学生必须拚弃绝对的时空观，树立现代的相对论时空观。对光和物质的波粒二象性和测不准原理等重要物理概念有一个正确的认识，。 本课程要求充分调动和发挥学生学习的主动性和积极性。每章配有大量有趣的思考题，以启发学生的学习兴趣和引起讨论，并要求学生独立地完成各章的习题以加深对内容的理解。在期末要求学生撰写一篇自行命题的小论文，进一步激励学习的自主性。本课程要求教师尽量多用CAI软件和演示实验及课堂讨论等形式，来激发学生的学习兴趣和加深理解，并改变应试教育的考试方法，着重于能力培养。 课 程 内 容 及 学 时 分 配 课 程 内 容 及 学 时 分 配 （一） 绪论 ( 2学时 ) 通信技术受到电子 “瓶颈”限制之后，下一步通信技术该向何处发展呢？ 本章的目的就在于指出电子之后，用什么基本粒子作为信息与能量载体。比较各种基本粒子之后，显然是光子。 既然光子选作为电子之后的信息与能量的载体，接着就是讨论光子不同于电子的特点。光是波还是粒子，直到20世纪初，光的波粒二象性才被充分地揭示出来。光作为粒子，它不同于牛顿的经典粒子，在宏观宇宙中光子会受到引力场的作用而偏转，因此就必须授予正确的相对论的时空观。 在微观世界，光的粒子性的表现，将在第二章讲解。 光子学虽已经有了长足的发展，但是，学生必需对电子学与光子学相互结合、相互依存的关系有一个正确的理解，不可偏颇。 （二） 光的波粒二象性与测不准原理 4学时 第一节 光是波，也是粒子 引入重要的波粒关系式之后、着重指出光粒子的量子本性----几率波概念。在学生可以接受的范围内，介绍了国际上相关的最新科学成果，例如基于激光冷却原子的 “光学粘胶”和基于玻色—爱因斯坦凝聚的 “原子激光”等前沿学科。 第二节 物质的粒子性 指出物质粒子也存在波的本性，因此波粒二象性是物理世界中普遍存在的。 测不准原理 从几率波的概念引出测不准原理。 第四节 测不准关系式的应用 在光通信技术中量子噪声和量子的检测与估值的统计特性均来源于物质的量子本性。 （三）激光的产生与激光性质 6学时 受激辐射的爱因斯坦理论 激光振荡原理 泵浦技术 法布里--珀罗谐振腔 几种常见的激光器 激光的性质 基木要求：本章从黑体辐射的讨论入手，引出光受激辐射的爱因斯坦理论。然后，通过激光振荡条件、泵浦方法、F-P光学谐振腔等内容的学习，掌握激光产生的基本概念和方法。用几个常见激光器的讨论来印证理论并初步掌握这几种激光器的性能与应用。最后，学习激光的性质，了解这些性质在科学技术特别是光通信技术中的重要性。 （四）光的传输 6学时 射线矩阵光学 透镜波导与谐振腔、腔的稳定性 均匀介质的高斯光束 高斯光束变换的应用实例 高斯光束的传播的ABCD定律 谐振腔的自洽性 均匀介质的高阶高斯模 基木要求：首先认识热辐射的近轴光线与激光(高