丰富内涵 凸显人文 打造和谐教师团队（何哲慧）.pptVIP

点燃教师的成长激情，唤醒教师的自主意识、提高教师的自主能力，让教师的成长成为生命的自觉，让每一位教师成为最好的自己。 四、团队合作——锻造教师的实践能力 （一）对话式校本教研。 教研组建设目标： 一个充满思维活力的学习组织；一个解决教学问题的研究团队； 一个提高教学质效的培训基地；一个懂得互相分享的温馨家庭； 四、团队合作——锻造教师的实践能力 教研组建设策略： 1、构建篱笆式教研模式。 ★打破年级间纵向边界，弱化学科知识的年级界限，实现学科教研统整。 ★强化年级组的教育教学功能，弱化学科界限，关注学生群体与个体的成长。 四、团队合作——锻造教师的实践能力 2、凸现多元研修亮点。 ★ 由问题到主题 ★在多元中互动 ★在反思中改进 四、团队合作——锻造教师的实践能力 3、形成自我管理意识 ★落实组内常规检查制度 ★落实三个创新工作：每周至少开展一次教学课例的研究活动；每学科开展一门校本课程的开发与实施；每组至少有一个学科研究课题在引领运作。 （二）动态式质量管理 1、校级： 一日调研一个班”及“一日调研一个组”的形式，实现教学五环节的即时视导：包括课前准备、备课、上课、学习习惯、一页纸测试反馈、批改、拖堂与随意调课等。 （二）动态式质量管理 2、年级组： 骨干教师调研组 （二）动态式质量管理 3、备课组： “零缺陷“理念， “每日三议”方式、 “课前干预” 模式 （三）鼓励式的评价机制 1、制度软着落。 五、人文关怀——营造教师的温馨家园 （二）拜名师 带教一位新教师、上好一节示范课。 三、巧借外力——引领教师的专业发展 （二）拜名师 三、巧借外力——引领教师的专业发展 （三）引专家 专家组 三、巧借外力——引领教师的专业发展 （三）引专家 专家组 三、巧借外力——引领教师的专业发展 （三）引专家 优质课展示 三、巧借外力——引领教师的专业发展 （三）引专家 兴趣课程 三、巧借外力——引领教师的专业发展 （三）引专家 空竹 三、巧借外力——引领教师的专业发展 （三）引专家 工艺盆景 三、巧借外力——引领教师的专业发展 教师的专业发展不是专业知识的简单厚积，更为重要的是通过教育教学的实践而不断积累和发展的实践思想、能力的提升。 四、团队合作——锻造教师的实践能力 （一）对话式校本教研。 教研组建设原则： 既有共性特点又不失个性特色； 既有团队合作又鼓励进取冒尖； 既有智慧碰撞又提倡稳健踏实； 四、团队合作——锻造教师的实践能力 （一）对话式校本教研。 （一）对话式校本教研。 （一）对话式校本教研。 四、团队合作——锻造教师的实践能力 四、团队合作——锻造教师的实践能力 课前干预 提供课例 独立备课 方案纠正 模拟上课 评析点拨 同伴示范 理论提升 总结反思 课堂实践 四、团队合作——锻造教师的实践能力 四、团队合作——锻造教师的实践能力 * 建校三年教师人数变化 31 54 75 2009年教师结构 外区优秀教师 7 区内骨干教师 16 乡镇调入教师 34 新大学生 18 一、师德重塑——提升教师的品德素养。 1、 礼仪---让教师更优雅 交往礼仪 办公礼仪 2、 感恩---让生命更美好 心心墙 3、关爱---让心胸更博大 与学困生结对 温馨校园关爱行 4、沟通-----让团队更和谐 二、夯实功底——丰富教师的人文内涵 （一）书香丰厚底蕴 教师的教学基本功是专业成长的基石，也是课程建设与实施的保障，为此，两年来，我们开展了各种岗位打夯活动： 精读书籍，分享心得 （一）书香丰厚底蕴 二、夯实功底——丰富教师的人文内涵 （一）书香丰厚底蕴 《走进名师，感受魅力》 窦桂梅 斯霞 于漪 苏霍姆林斯基 12月 11月 10月 9月 二、夯实功底——丰富教师的人文内涵 （二）扎实本位知识 教师组织学习《课程标准》 梳理学科知识 二、夯实功底——丰富教师的人文内涵 （二）扎实本位知识 本位知识测试 二、夯实功底——丰富教师的人文内涵 （二）扎实本位知识 二、夯实功底——丰富教师的人文内涵 （三）练就一手好字 上海市书法协会兼书法展示馆副馆长孙展老先生讲座 二、夯实功底——丰富教师的人文内涵 （三）练就一手好字 教师练习粉笔字 二、夯实功底——丰富教师的人文内涵 （四）研究草根课题 “科研，的确能改变一个人的思想，也能改变一个人的行为，只要你真正把它融入教学的每个细节。” 11 4 2 区级课题 市级条线课题 市级规划课题 二、夯实功底——丰富教师的人文内涵 （五）拓展课程开发。 二、