触摸春天教学设计(多篇).docVIP

触摸春天教学设计(精选多篇) 第一篇：《触摸春天》教学设计《触摸春天》教学设计 藁城市岗上镇岗上小学王玉梅 教学内容 《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。 教案背景： 本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。 教材简析 这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。课文给我的第一感觉就是“简单又不简单”——内容简简单单，情节平平淡淡，一句话可以概括：“一个盲童抓住一只蝴蝶，又放飞了它。” 乍一看好像是因为主人公是盲人，所以说她要用手去触摸来感知春天。但是，用心品味，我发现，“触摸”这个词耐人寻味。《触摸春天》这个题目其实已经蕴含了文章的主旨——盲童对春天、对生活的爱。 教学目标： 1.学会本课生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读有关句子。 3.围绕“这真是一个奇迹！”，初步感知课文，理解有关句子的含义，体会盲童对生活的热爱。 教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。 教学方法： 本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在上受到熏陶和感染。 教学设计： 一、活动导入 同学们，现在请大家按老师要求做一次盲人的体验：请大家起立，闭上双 眼，和你的同桌相对而战。然后伸出你的右手，靠近你的同桌，摸一摸同桌的 耳朵，接着转回来，面向老师，从你的铅笔盒里拿出一支笔，在你的练习本上 写下自己的名字。（教师随时提醒学生不许睁开眼睛。） 我们大家都喜欢光明，每天都用自己的眼睛感受着光明，可就有这么一些 特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，他们 眼前永远是无边无际的黑暗，刚才我们也有了1分钟的盲人体验，对于他们， 我们担心、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们 就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是 怎样触摸春天（出示课题） 当你看到课文题目的时候，你最想知道什么，或者有什么问题要问？ 二、初读课文，初步感知 1、现在就让我们打开书，走进课文。自由读课文，读准字音，读通课文， 2、指名分段读课文。指名一名学生到讲台上朗读课文，并允许他找两个同 学伴读。 思考：本文讲了一个什么故事？ 三、品析语言，探究体悟 1、课文主要讲了在春暖花开的美景中，盲童安静伸手拢住蝴蝶并放飞蝴 蝶的事，这一切是多么的不可思议啊！没有一双明亮的眼睛，但安静却做到了 一个明眼人都不容易所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造 的就是什么？——奇迹。（出示：这真是一个奇迹！）齐读。 2、同学们，让我们再用心的读读课文，找一找在这个春天的早晨，有哪 些奇迹发生。（学生自读自悟） 3、小组交流。 4、全班交流。 （１）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”、你为什么认为这是一个奇迹？（理解“流畅、磕磕绊绊”） 、你能把这个奇迹读出来吗？ 安静她为什么能创造这个奇迹？ 你们能从中感受到安静是个怎样的女孩？ （2）”她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 你为什么认为这是一个奇迹？ 她为什么能创造这个奇迹？ 把这个奇迹读出来。 （3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 自由读读这句话。谁来读一读这个奇迹。 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？ “竟然”可以换成其他的词吗？（竟然——出乎意料的意思。） 安静一个盲童，她能够拢住蝴蝶，仅仅是花香的引领吗？“神奇的灵性”是指什么？ 现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作， 睁开眼睛，你感觉到了什么？ 是啊，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着、挣扎着，让安静强烈感受到生命的美好。让我们把这种美好读出来，谁来？ （4） “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 指名朗读。这段话中哪个词一下印在你的脑海中？（张望） “张望”这词用在这里准确吗？安静是个盲童，她怎么会张望？ 她是用什么张望？读一读这句话所在的段落。（海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”）你觉得安静望到了什么？ 安静为什么把蝴蝶放了？ 四、内化、升华感悟 1、安静是个盲童！但她心灵的眼睛更亮！她的内心有着属于自己的一个多彩世界。