比 信息窗二.docVIP

青岛包头路小学课时备课教案 课题 比的应用 课时 2课时 主备人 潘晓玲 学科组长 刘淑华 课时教学目标 认知目标 结合具体情境，理解按比例分配的意义。 技能目标 掌握按比例分配的计算方法，并能较熟练地运用按比例分配的方法举一反三的解决实际问题。培养学生良好的分析理解能力，提高计算能力。 情感目标 感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。 教学 重难点 教学重点：按比例分配的计算方法 教学难点：灵活运用，合理解决实际问题 方法、手段 谈话法、直观演示法、小组讨论法 教学准备 课件、纸条 第一课时 第一课时 教学内容 新授课，完成信息窗、合作探索及自主练习中的第1～3题。 教学构想 1、观察信息，提出问题。 出示信息窗，让学生理解信息窗中的数学信息，然后引导学生思考，根据这些信息，可以提出哪些问题，学生可能提出红点和绿点中解决的问题。 2、解决问题，探索策略。 要让学生重点理解“儿童体内水分与其他物质的比是4：1”的含义，通过画线段图或折纸的方法分析数量关系，使学生明确两点：（1）儿童体内水分与其他物质的比是4：1，就是把明明的体重平均分成5份，水分占其中的4份，其他物质占1份。（2）以此为基础，推想出水分占体重的，其他物质占体重的。 正因为有以上的分析，所以才有了按比例分配问题常用的两种解法：一是把比看作平均分得的份数，用平均分的方法来解答；二是把比化作分数，转化成分数乘法问题来解答。 最后，教师可组织交流活动，引导学生展示不同的解决问题的方法，在对比中择优， 3、根据策略，实践应用。 教学绿点标示的问题时，在前面学习了求出“明明体内含的水分和其他物质各是多少？” 的基础上，鼓励学生独立分析解决。在学生算出得数后，还可以引导学生进行检验。检验的方法是：把求得的爸爸体内水分的重量和其他物质的重量相加，看是否等于爸爸体重；或者把求得的爸爸体内的水分与其他物质写成比的形式，看化简后是否是7：3。 教学活动 教学任务 学生活动 教师活动 侧记反思 一、创设情境 激趣导入 二、自主合作 探索新知 三、巩固练习 拓展应用 学生根据课前调查交流回答 学生观察回答 学生口答。 学生同位合作完成，然后小组交流自己的想法 学生展示交流线段图，结合信息说明图意。 同学们在本子上独立完成。 让两种不同解法的学生说一说这样做的理由，每一步表示的含义。 说给你的同位听一听 学生独立完成，同位交流自己的想法。 指名一学生板演并说说自己的解题思路。 1、教师谈话： 这几天我们一直在学习有关人体奥秘的知识，除了我们学过的，你还了解到那些有关人体的知识？ 想不想再多了解一些？那请你们仔细观察情境图。（出示课件） 2、提问：从图中，你获得了哪些数学信息？ （1）学生回答，教师适时板书相应的信息条件： 科学研究表明，儿童体内水分与其他物质的比是4：1；成年人体内水分与其他物质的比是7：3。 （2）你能根据这些信息提出一些数学问题吗？　　　 教师板书出问题： 明明体内含的水分及其他物质各有多少千克？ 爸爸体内的水分有多少千克？ 1、解决第一个问题：明明体内的水分及其他物质各有多少千克？ （1）你想解决那个问题？可以根据那些信息解决？ （明明体内的水分及其他物质各有多少千克？——体重30千克，体内水与其它物质的比是：4：1） （2）体重30千克与4：1有什么联系？ （3）线段图或折纸的方法表示出他们之间的联系吗？ 2、展示交流： 教师引导口述信息并画出线段图： 如果用一条线段表示30千克体重，水和其他物质应该怎样表示？为什么？ 求的问题是什么？怎样表示？ （3）要求体内的水和其他物质各有多少千克会计算了吗？ 3、探究算理 （1）教师巡视的过程中指明不同解答方法的同学到前面板书： （2）观察比较：这两种方法有什么区别？ （3）优化算法：他们的方法你喜欢哪个？为什么？ （4）小结：像第二种方法，把一个数量按照一定的比进行分配的方法叫做按比例分配。（板书课题） 4、解决第二个问题：爸爸体内的水分和其他物质各有多少千克？ 师：你能用这种方法解决第二个问题吗？ 怎样知道我们解答的是否正确呢？谁能口头检验一下？ 5、同学们都很棒，都能灵活的运用刚刚学过的分数乘法解决按比例分配的题目，谁能说说在计算按比例分配的题目时应注意什么问题？ 你们都学会了吗？下面我们一起做一些相应的练习。 1、填空： ①某班有男生25人，女生24人，男女学生人数的比是（ ）∶（ ），男生占全班人数的（ ），女生占全班人数的（ ）。 ②糖和水的比是1∶10，糖占糖水的（ ），水占糖水的（ ）。 ③一个农场计划在100公顷的地里播种60公顷小麦和40公顷玉米，小麦的播种面积占这块地的（ ），玉米的播种面