山区聋校校本课程体系的开发与整合研究.docVIP

《山区聋校校本课程体系的开发与整合研究》结题报告 丽水市特殊教育学校课题组 组 长： 章金魁 执 笔： 胡美芬 主研人： 吴青花 俞伟毅 吴丽萍 《山区聋校校本课程体系的研究与整合》是由我校申报并经丽水市教研室教科所批准立项的市级重点课题。本课题于2007年下半年着手研究，2008年上半年正式批准立项为市级重点研究课题。通过近四年的精心组织、深入研究和不懈努力，现已基本达到了预期的目标，初步构建了山区聋校校本课程体系框架，包含各学科校本课程标准和相对应的校本课程评价体系、相配套的教材整合方案及相应的课程教学资源。尤其是在课题的带动下，教师的理论素养、科研能力以及把握课堂的能力都有了很大提升，学校有效课堂的研究不断深入，形成了“学情分析——制定目标——确定内容——选择教法——面向全体”的快乐课堂模式。“研中教”的教学氛围日驱浓厚，有效课堂效果日渐显现，学生个人潜能的挖掘日趋充分，理想的“快乐课堂”建设成效显著。 一、课题研究的意义 1、聋校课程目标体系校本化是实现聋生差异教学需要。 由于不同区域聋生的巨大差异，校本课程的作用越来越受到课程专家和一线特教工作者的重视培养学生健康的审美观，提高学生的文艺修养成和鉴赏水平，使学生掌握书法的基础知识，基础理论和基本技能，具有正确的书法欣赏能力，能运用书法工具对书艺术进行一定的表现。为进行创作以及将来书法追求打好基础。成功教育理论。成功教育认为，每个学生都有成功的潜能，都有成为成功者愿望和需要，都可以在原有的基础上获得多方面的成功而取得发展。成功教育融教育教学工作于一体，从学生的思想实际，学习实际情况出发，在多项活动中为学生创设各种情境，建立合理的评价机制，使学生不断地获得成功。成功教育积极为学生创造各种成功的机会和条件，诱导学生在过程中发挥自己的潜力通过不断帮助学生成功，以成功后的欢乐和满足来强化学习动机，改变自卑心态，调动学生的积极性，主动内化教育要求，形成学习内部动力机制。 成功教育坚持对学生实施鼓励性评价。其立足点是从学生原有的基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功。 成功教育的目标是追求学生原有基础上的发展，追求学生个性全面发展和社会适应能力的高，培养学生成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者。 本课题，我们主要采用教育调查法、行动研究法和教育实验法。在课题立项前，课题组成员通过几轮地毯式听课，对聋部义务教育阶段的课堂教学进行全面深入的了解，对课堂教学的现状作了详细的剖析，尤其是对存在的问题作了深入思考。经多次专题分析讨论，课题组形成一致意见：以申报《山区聋校校本课程体系的研究与整合》这一大课题为抓手，力求通过三年的研究，带动学校课堂教学全面改革。2008年5月，通过市教研室教科所的正式立项，本课题全面进入实施阶段。课题以构建校本化课程目标、课程内容及相应的评价体系为主要内容，以语文、数学、美术、书法、律动学科为重点进行研究。课题份三个阶段完成，第一阶段为丰富、发展和完善理性认识阶段。通过大量的专题理论学习，快速更新任课教师的教育教学理念，提升专业理论素养，从而提高研究的针对性和实效性。第二阶段为构建校本课程标准、整合教材内容、建立相应评价体系阶段。通过全员的研究讨论、骨干教师的专题研讨，构建立足实际的校本课程体系。第三阶段实践检验、调整反思阶段。通过一年的实践，不断调整校本课程体系，使之更趋于完善。三年来，我们将本研究作为学校工作重点列入日常工作，每周一下午确保一个半小时的专题研究，分教研组分学科进行。 1、课题研究基本思路。本研究我们运用教育调查法，深入课堂调研，在充分把握现状症结的基础上提出。课题提出后，学校将其作为“教科研改革的大事”列入今后的三年发展规划中，使课题研究有了很强的执行力。由于参与课题研究的老师波及学校每一个学科的每一位教师，我们采用或集中或分组的方式开展研究活动。理论学习阶段，多采用集中的方式，第二第三阶段多以分组的方式进行。集中理论学习阶段，我们采用“讨论前布置讨论主题——根据主题查找相关资料——再独自或小群体消化整合——讨论会上分享学习成果或心得”这一模式，快速的提高了课题需要具备的基本理论素养。第二阶段，我们分“个人研读领会《聋校课程标准》《义务教育新课程标准》——集体讨论领会《聋校课程标准》《义务教育新课程标准》精神——分析如何将《聋校课程标准》《义务教育新课程标准》进行校本化——主研小组在集体讨中完成《校本化课程标准》初稿——全组老师讨论定稿”五步走。第三阶段运用教育实验法，把课题研究的初步成果投入实践中进行检验，在实践检验中进行第一次修正，并作“课题阶段成果汇报与反思”“课题中期成果汇报与反思”的专题研讨。在这基础之上，再将成果投入第二次实践进行再一次的检验修正，最后收