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巧用信息技术，提高小学英语阅读教学质量 广东省惠州市龙门县实验学校 卓珀儿 【摘要】相比传统的小学英语阅读教学，运用信息技术更能激发学生的学习热情，提高教学质量。本文从小学英语阅读教学的整个过程，包括阅读前、阅读中、阅读后如何运用到信息技术进行了比较细致的阐述，以提高学生的阅读能力，改善课堂教学效果，实现教学过程的最优化。 信息技术 小学英语阅读教学 在传统的小学英语阅读教学中，大多数的方法都是让学生阅读完文本材料，然后回答问题，看学生是否理解。在这种教学方法之下，基本上一本教材、一支粉笔就可以了，形式单一，课堂气氛沉闷，学生接受到的知识限制于课本，学习生积极性不高，对于提高学生的阅读能力，教师往往是心有余而力不足，教学效果不够理想。 当前，以计算机和网络技术为核心的现代科学技术已强渗到教育教学方面，现代信息技术使“黑白”世界变得有声有色。特别是在小学英语课堂教学中，利用信息技术可以让教学内容变得直观形象，声像并茂，弥补了英语教学中传统教具的缺陷。我认为在英语阅读课堂教学中引入信息技术，是一种有效的方法。运用信息技术，能把原本一篇枯燥无味的文章变得生动且易于理解，使课堂教学变得亦动亦静，学生乐于接受。这样，调动起了学生的学习积极性，大大提高了课堂教学效率。 一、信息技术的优势 心理学研究表明，人类接受信息的83%来自视觉，11％来自听觉，而记住一个信息，单用耳朵听能记住15%，单用眼睛看能记住10%，两者结合可高达35％，这说明，运用信息技术，能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性。利用现代信息技术，信息量大，节奏快，具有浓厚的审美与情感色彩，使学生产生一种真实的需要运用英语的激情，学生由被动的接受信息变为积极参与语言交流，从而改变了以教师为中心的传统教学模式。它能将教学信息强烈而鲜明地传递给学生，培养了他们的注意力，促进了他们注意力的发展。此外，因为在信息技术与英语课程整合中，耳闻其声，目睹其人、其事、其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到语言，还可以“察言观色”加强情感和心态理解，使学生的心灵激荡，既陶冶了学生的情操，同时还促进了对语言由表及里的深刻体会。利用信息技术，保证学生把兴趣化为动力，从而优化学习效果，提高阅读能力，进而提升整个英语水平。 二、英语阅读教学的重要性 《英语课程标准》明确规定：到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时（平均每周20—25分钟），掌握600—700个单词和50个左右的习惯用语。由此可见，小学英语教师有责任培养学生一定的英语阅读能力。阅读教学是小学阶段实施新教材教学的重头戏。在阅读教学中，对语言包括语法的学习要建立在充分感知的基础上，在让学生大量接触语言之后再来讨论时态语法等抽象的东西。因此，要激发学生的兴趣，帮助学生获取更多的语言信息，掌握正确的阅读技巧，使学生养成良好的英语阅读习惯，从而培养学生的英语阅读理解能力神。这一切，都将为学生的终身学习打下良好的基础。 三、如何利用信息技术进行阅读教学 1、Before-reading阶段 （1）创设主题情境，激趣导入 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，不仅不感到学习是一种负担，而且还会积极主动，专心致志地投入到学习中。 教师根据不同单元的主体，利用信息技术集图像、声音、文字、动画于一体的优势，创设情境，能激发学生的浓厚兴趣，为整节课做好准备和铺垫。如在PEP Book 5 Unit 4 B Read and write的引入部分，我播放视频：《Snow White》中白雪公主到七个小矮人的家看到乱七八糟和脏兮兮的情景。视频中，白雪公主吹起厚厚的灰尘的情境，非常直观形象。我引导学生：It’s so dirty. Let’s ask a robot for help. What can Robot do?叫学生阅读本文。有了情境导入，学生一下子就来劲了，这个Robot会干什么呢，能帮助白雪公主吗？带着问题，主动阅读起来了。 此外，在低年级的故事阅读教学中用信息技术来创设良好的学习情境，让学耳濡目染，如临其境，并制造悬念，能使学生一进入课堂，就有乐学的欲望。如在这个《两只小羊》这个故事，我运用CAI课件呈一幅图画：在一个大森林里有—条河，河上面有一座桥，还配上背景介绍，并加上音乐。学生一下就被迷住了。接着课件显示桥一端来了一只黑羊，另一端来了一只白羊，然后屏幕显示一个问题：他们之间会发生什么故事呢?(注：在课件中用英文显示)。经过这样设置情境，学生一下就来劲了，纷纷表示继续看下去，学生学习的兴趣就调动起来了。 （2）介绍文章的文化知识 教育部新的《英语课程标准》把文化作为英语课程内容与目标之一，就学生学习文化知识和发展文化的意识与能力均提出了目标要求:“了解英语国家文化及