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巧用媒体优化教学设计 摘要：多媒体在我们现实教育教学中起到辅助作用，多媒体的发展和应用已越来越快速，如何将这些媒体组合起来使我们的课堂更加生动、教学效果更好的发挥。本文阐述了媒体在教学中实际应用的一些方法及技巧，具体从教师、学生活动，教学内容设计及媒体使用四方面来说明，重点提出这些媒体的特点及在使用的过程中需注意的事项，总结了课堂使用媒体后取得的一些效果。 关键词：媒体；教学；设计 在媒体组合教学中,教师、学生和媒体是其中三个基本的因素,三者的相互配合、相互作用,构成媒体组合教学的结构。正确理解这三者的地位和作用,设计好三者在教学中的作用时机,是进行媒体组合教学设计的关键。 一、教师活动的设计 教学过程的三个基本要素中,教师占主导地位，在教学过程中,教师要充分调动学生的积极性,使之自觉地参与教学活动,是提高教学效率的关键。 通常,教师的主导作用,在媒体组合教学结构中是通过交代目标、激发动机、提出问题、组织观察、引导思考、总结归纳、评价分析、解答疑问、强化记忆、促进迁移等活动来完成的。在准备使用媒体进行教学时,要事先检查电源及设备的性能状况是否良好,摆放位置是否合适,操作是否方便,需要的设备是否齐全等。 (一)、在使用幻灯时,要先观看幻灯片的内容,如何和教学内容密切配合；检查片夹是否开裂变形；幻灯片顺序是否准确排好；室内光线是否适合放映。 (二)、在使用投影器时,要先确定投影画面的位置。投影片尺寸小于投影器放映台面尺寸时应遮光,在书写时不要挡住投影光线；对投影画面的指点要准确,可用笔尖直接在投影片上指点。在使用幻灯投影时,由于二者的光线都比较强,应考虑学生的视觉疲劳。画面停留的时间不要太长,用完及时关掉,也可采取和讲解、板书、演示等教学活动相结合的方法。 (三)、在使用电影、电视、录像、多媒体计算机等媒体时，应考虑到这些媒体是对教学内容的再加工,画面节奏的快慢,解说词精练、简洁等因素。在学生观看前,应说明这些教材的主要内容,观看的重点,引导学生有目的、有重点地观看；在便于控制时,当出现重点难点画面时,还可利用暂停；看后应给以总结,加以强化；必要时可重复放映。 (四)、在使用以计算机为中心的多媒体教室时,要事先熟悉设备的连接和操作的方法,对内容展示的方法要非常熟练。不同的教学内容要能方便地切换,注意教学内容展示的时机,及时地把学生的注意力转移到媒体所表现的教学内容上来,避免花哨的形式分散学生的注意。 (五)、在使用教具、模型、实物等媒体时,要注意这些媒体对教学内容表达要清晰。一般说来,这些媒体体积较小,亮度较低,后排同学不易看清,教师在展示这些媒体时, 要面对学生。比如有的教师在介绍天平时自己在讲台上一边操作,一边讲解操作方法,结果学生看到的是天平的背面,教师讲的头头是道,学生却不知所云。 二、学生活动的设计 学生是课堂教学活动的主体。在教学过程中,必须让学生有机会注意观察、实际操作、重复描述、讨论争辩、动作模仿、练习巩固、积极思考,使学生处于积极动脑、动口、动手的状态,充分调动和发挥学生的主体作用,并使学生与教师之间沟通交流,活跃师生间的双边活动。 教师要引导学生参与教学活动,必须把学生当作教学活动的主体。媒体展示的方式、画面切换的速度,教师讲解时用词的选择,都要考虑学生的年龄特点、知识结构。学生的表情、身姿、动作可以反映出学生对教学内容的理解程度,以便教师及时对讲解速度、媒体展示进行调节。 三、教学内容的设计 教学内容是学生学习的对象,必须注意教学内容之间的关系和联系。在课堂教学中,教师提供给学生的教学内容应是一个清楚、完整、逻辑性强的知识结构。要研究不同学科的不同教学内容的特点,选择合适的媒体来表现。 四、教学媒体运用方法的设计 加拿大学者马歇尔·麦克卢汉在《媒介通论·人体的延伸》中指出:媒体是人体的延伸。根据他指出的观点,可以概括为： 视觉媒体——人眼的延伸； 听觉媒体——人耳的延伸； 听视觉媒体——人的眼与耳的延伸； 录音机、录像机的储存系统、电子计算机——人脑的延伸。 根据媒体是人体某些器官的延伸这一基本特性,可以发现在传递教学信息的教学过程中,具有以下一些特点： (一)、不同的媒体作用于人的不同的感官,会产生不同的作用和影响。它们可以互为补充,但很少可以互相代替。 (二)、媒体可以打破感官的平衡,并会对感官的活动起到强制性作用。例如：电视、电影镜头的组接,就强迫人们运用感觉器官,去按照编导规定的顺序,来感受电视、电影所提供的材料,而电影、电视中的景象和镜头的运动,等于强迫人们的眼睛,按照编导规定的观察距离和方位,进行观察活动和思维活动。因此,媒体的运用,将会改变学习者观察现象、认识问题和思考问题的习惯和方式。 教师在利用媒体进行教学时,一定要注意这一点。在选择教学录像片、教学电影片,