人教新目标七年级上Unit 4 Where.docVIP

人教新目标七年级上Unit 4 Where’s my schoolbag? （Section A）教学设计 教学内容 Section A 教学目标 知识与能力 Section A主要通过谈论话题Things around the house学习询问“物品的位置”，学生学会基本句型Where’s my schoolbag? It’s under the chair．”学会运用方位介词on／in／under／behind／next to”表达物品的位置。 过程与方法 采用Personalizing和Role playing的学习策略，利用教学图片来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动，使学生学会基本句型Where’s my schoolbag? It’s under the chair.”及方位介词 情感态度 该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家。 教学重、难点 重点 学习运用重点句型Where…?”疑问句的用法；学会运用方位介词on／in／under／behind／next to”表达物品的位置。 难点 通过使用方位介词on／in／under／behind／next to表达物品的位置及学习Where ”疑问句的用法。使学生会区别特殊、一般疑问句。 教学步骤 (1课时) 一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动学生活动Section A主要内容是通过询问“物品的位置”，使学生学会“Where”疑问句的用法；学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法： 1．教师拿出一个棒球进行演示：I have a basketball。“Where is it?”自己回答：“It is on／in／under— (把棒球放在讲台上、 里、下)，以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under— “。 2．让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及on／in／under--。1．看演示：I have a baseball。“Where is it? It is on／in／under---学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---。 2．将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---。二、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动学生活动1．播放1b部分的录音让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务。 2．引导学生展开Pair Work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用 “Where’s my schoolbag? It’s under the chair．”，及方位介词“on／in／under／behind／next to”表达物品的位置。 3．播放2a部分的录音，引导学生选出他们所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务。 4．引导学生展开Pair Work活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法Where’s my schoolbag? It’s on／in／under the chair.”以及让学生操练2d的对话 5．引导学生观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。 6．引导学生展开Pair Work活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用Where are…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Where are the books? They are in／on／under／behind／next to—．”。1．听1b部分的录音，写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务 2．展开Pair Work活动，完成lc部分，学会运用“Where’s my schoolbag? It’s under the chair．”，及方位介词“on／in／under／behind／next to”表达物品的位置。 3．听2a部分的录音，选出所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务。 4．展开Pair Work活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳“Where’s my schoolbag? It’s on／in／under the chair．” 操练2d的对话。 5．观察3a部分的图画和对话内容，根据相关信息，将方框内对话排序。 6．展开Pair Work活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学会使用“Where are…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Where are the books? They are in／on／under／behind／next to …．”。