沪教版七下《你一定会听见的》表格式教案(两课时).docVIP

教 案 主备教师 王德权 周次 2 教案实施情况 日期 课题 四 你一定会听见的1 桂文亚 课次 1 班次 教 学 目 标 熟读课文，扫除字词障碍，了解文章所写内容。 整体把握文本的结构，理解声音与人的关系。 朗读自己喜欢的句段。 重点 熟读课文，扫除字词障碍，了解文章所写内容。 难点 整体把握文本的结构，理解声音与人的关系。 最低达成度 准确朗读课文，大致了解作者所表达的情感。 教具 教学过程 （新课引入；备学生兼顾普通班、特色班；作业分层） 个人见解及备 课组讨论建议 （含建议人） 导入： 飞鸟走兽，花草树木，风雨雷电，世间的万事万物都在以自己的方式传送出声音。那么，我们人类如何获得这些声音，如何享受这些声音呢？试想，一个人双耳完全失去了听力，那他的最大愿望会是什么呢？好，今天，我们就来学习一篇散文《你一定会听见的》 （板书课题） 初读课文，整体感知。 作者介绍：桂文亚，儿童文学作家。（板书作者） 朗读课文，（师生共同完成） 要求：学生圈划生字词及理解上有困难的句子，准备交流。 生词：面颊 jiá 融化róng 不得不听děi 喷嚏pēn tì 嘈杂cáo zá 过滤lǜ 揉成 róu 聆听líng 疾驰而过 充耳不闻 无动于衷 不折不扣 解词：无动于衷：心里一点不受感动，一点也不动心。 充耳不闻：塞住耳朵故意不听。形容不愿意听别人的意见。 视而不见：虽然在看，却什么也看不见。指不注意或不重视。 交流学生在听读过程中圈划的难句。 （视情况，特色班可让其他学生初步理解。平行班只让学生读出即可） 散读课文，思考： 4．题目是“你一定会听见的”，如何理解？哪个字或词最突出？ 学生会有不同的看法，让他们谈，说出道理即可，但要结合课文内容。 师：“听见”的含义深刻，听见的当然是声音。作者在文中列举了许多的声音，如果你细心数的话，不下几十种，读起来杂乱，看起来眼花。其实不然，通过熟读，你是否能找出作者行文的规律呢？ （学生思考，发言，可以划分段落） 明确： 1~3段声音分别是：蒲公英梳头、群蚁小跑步、雪花飘落。——听不出来的声音 5~8段声音分别是：风吹、动物活动、水、身边随时发出的各种响声。——听得见的声音 11~12段：对待声音的两种截然不同的态度。 15~20段：列举几种声音游戏，建议感觉声音，感觉美好。 5．思考：除了上述段落正面写到声音外，其它段落表达了什么？ 明确：4段为过渡段 9、10段为议论抒情段 13、14段以连续的问句抒情，表达作者的情感。 21段：尾段点题，善听者因声音而笑，世界因善听者而笑。议论抒情。 6．朗读自己喜欢的段落 （视时间而定） 作业 掌握本文的生字词，朗读课文一遍 思考：在文中，作者想表明怎样的观点和情感？ 书上做两个批注。 板 书 设 计 你一定会听见的 听不见的声音 听得见的声音 对待声音的两种不同态度 列举几种声音游戏 教 后 反 思 综合后本节课你的教学思路 教 案 主备教师 王德权 周次 2 教案实施情况 日期 课题 你一定会听见的 2 课次 2 班次 教 学 目 标 通过学生批注，培养分析和语言表达能力。 体会声音在人成长过程中作用。 抓住关键句，理解作者表达的观点和情感 4．培养学生善于听，勇于听的思想。 重点 体会声音在人成长过程中作用。 难点 抓住关键句，理解作者表达的观点和情感 最低达成度 培养学生善于听，勇于听的思想。 教具 教学过程 （新课引入；备学生兼顾普通班、特色班；作业分层） 个人见解及备 课组讨论建议 （含建议人） 复习提问 作者是谁？________家？ 词语听写（2名学生到黑板） 交流学生的批注（举手或点将的形式。每人限一个，各组发言数目评比，起到激励作用） 根据学生上面的批注情况，灵活进行本环节的教学 思考：文章1~3段列举的声音能听见吗？那作者为什么还说“听过”呢？ 明确：听不见。作者先列举无声之音，再列举有声之音，除了引起读者的阅读兴趣之外，还是为了更好地表达他的观点。 在10段中，他说到“人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。”可见，声音除了用耳朵，还要用眼睛，更要用心。只有用心，才能真正听到丰富奇妙的世界。 9段中说“从声音里，我们逐渐长大”从文中看，声音在人的成长中都给人带来了什么呢？ （学生圈划，讨论） 明确：8段，从出生那一刻起，就不得不听，学着听。 9段，从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。 11段，在“听”的成