教育教学论文 信息技术在语文教学中的运用.docVIP

信息技术在语文教学中的运用 临泽县板桥镇古城小学　黄燕 【摘 要】电教多媒体的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。把信息技术引入语文课堂，努力实现信息技术和语文教改的整合，这是时代发展的需要，也是时代发展的必然结果。 【关键词】信息技术 语文课 运用 传统的教学注重书本内容，学生主要是根据书本上的文字来学习的，而由于年龄、阅历或其他条件的限制，仅仅只看抽象的文字，则往往会影响学生对内容的理解、知识的掌握及思想感情的领会。运用信息技术教学，就可以变抽象为形象，并能有效地激发学生的联想和想象思维，从而提高教学效果。 一、电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中。 多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识。例如，在讲咆哮一词时，就是利用图像及录音，让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像，边听狂风怒吼的录音，使学生真正体会到那就是狂风咆哮，并能把这一词语应用到相类似的场合中，不但使学生对词语认识深刻，而且运用自如。如《瑞雪图》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那白茫茫的厚雪，那粉妆玉琢世界，那晶莹剔透的树木》……栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于雪的世界。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《月光曲》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那波光粼粼壮观景色和月光曲的优美音乐，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对音乐的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。 二、拓宽获取语文知识的渠道 以往，学生获取知识主要依赖于书本，教师的教学也是局限于教科书，而信息时代，书本已经不再是学生获得知识的唯一渠道。当信息技术走进语文课堂，广泛应用于教学之后，教师和学生只要敲击键盘、点击鼠标就可以利用信息技术解决语文教学的诸多问题。比如通过《中华在线词典》不仅可以查阅生字、词语，以及读音、含义，还可以查阅近义词、反义词、成语、谜语、歇后语、名言警句，一个小小的计算机软件就可以代替一大包的工具书，并且查阅的速度比手工查阅工具书要快得多，准确率要高得多。学习上遇到难题，就可以通过网络解决;写作文时，在网上查找资料，可以摘录优美的句子、漂亮的段落;就连语文课本的全部内容都有相应的电子课本，很多问题都可以利用信息技术予以解决。教师可以利用互联网了解新的教学理念，掌握先进的语文教学方法，解决课本中的疑难问题，为学生铺设到达知识彼岸的桥梁。学生通过互联网可以了解最前沿的科学知识、技术，可以掌握最新的优质信息资源，更可以让学生带着问题学习，使课文预习富有实际意义。 二、变抽象为直观，为释疑解难创设突破的渠道。 语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《草原》一文中那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……句子中的勾勒、渲染这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。又如《画杨桃》一文中从不的角度看，杨桃的样子也各不相同这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。三、激发学生朗读的情感。朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共