教育教学论文 信息技术整合于化学教学的思考.docVIP

信息技术整合于化学教学的思考 【摘要将对社会带来巨大变革，并给教育产生巨大影响。。信息技术为教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。本文就信息技术与中学化学整合做一些初步的探讨和研究。 【关键词】信息技术　　整合信息技术包涵了计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术、光电技术、微电子技术和大规模集成电路技术等。目前与学校教育教学有密切关系的，主要的是指计算机多媒体技术和网络技术两个方面。信息技术与课程的整合对教师提出了更高的要求。信息化时代的教师必须有更高的素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。 信息化时代的教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养无法想象一个自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和课程进行有效的整合。此外，教师在美术、音乐等方面亦应有不俗的修养。由信息的单一化到多元化，由被动接受到自由选择、自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。教学可以变抽象为直观。心理学家赤瑞特拉曾做过两个著名的心理实验：一是人类获取信息究竟通过哪些途径?他通过大量的实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉。这两个加起来就有94%，可见信息主要是来自视觉和听觉。集声光形色为一体，可以把教材中一些抽象难懂的知识通过动画的形式播放，使学生易于理解。比如，微观粒子的运动，原电池的工作中电子的移动以及溶液中离子的移动。教学可以化繁为简，增大课堂容量。在传统教学中，教师既要板书又要讲解，一节课下来给学生传授不了太多的信息，而节约了教师板书的时间，这样留给学生思考讨论的时间就多了。可以在有限的时间内呈现相对多的知识量，将属于不同领域的内容，以各种不同的现代化方式展现出来，并可以利用图表、动画等多种形式，使复杂而抽象的知识线索清晰、具体直观，构成完整的知识系统。实验是化学的基础，然而在传统的教学中存在一些无法解决的困难，例如一些现象不明显的实验、反应时间太长的实验。若利用就可以通过视频的形式向学生讲解，这些问题都可以迎刃而解增大课堂容量 四、信息技术整合于化学教学应注意的问题 1、教师要树立正确的整合观念。 现实中，有些教师往往对信息技术与学科整合存在着认识上的偏差，要么认为整合没有必要，理由是纷繁的信息来源会干扰和影响学生的注意力，怕学生“跑偏”，比如担心学生迷恋电脑网络，影响学习成绩；要么就是课堂上多媒体用得过多，过于花哨，给学生带来一些不必要的感官刺激，从而给教学造成负面效应。比如，有的教师为了激发兴趣，激发热情，用信息技术手段创设了各种如临其境的情境，配合了激情四溢的开篇引词，学生一下就被牢牢吸引，但是，到了解决问题的环节，学生的注意力难以从刺激的情境中扭转过来，反应就跟不上了。笔者认为，这两种现象都不可取。正确的整合观念应该是，把信息技术当成一种帮助学生理解知识、提高学习效率、掌握科学本领的一种工具，当成教师的一种教学手段和教育方式。应以学生的认知程度和接受能力为依据，配合教学设计环节，在适当的时机以适当的形式出现，以达到与课程内容相结合、优化课堂教学效果的目的，起到其它教学手段无法起到的效果。这同时也是信息技术与学科整合的最佳境界和最终目的。 2 、不可全盘否定传统教学方式。 教师应加强学习管理、加强课外辅导，尤其应重视基本能力的培养，重视对高考策略的研究，否则在社会、家长与学生的多重压力之下，网络教学难免“逃生无门”。因此，很多教师在上课时重视用多媒体，而忽视了自己还有粉笔和一张嘴，同时也忽视教师自身拥有的资源。教师的自身作用隐蔽了，教学过程不再是由教师引导，而为机器所主宰了。师生之间的交流互动变得少了，直观的刺激变多了，大量使用多媒体课件，对学生来讲是大量的重复感受，原本教学过程中的优势随着多媒体过多使用而逐渐丧失，多媒体本身的刺激也变得麻木，学习效果自然而然要大打折扣。因此在课堂教学中，我们认为：老师仍是不可缺少的主体，多媒体在课堂教学过程中只能起一种辅助作用，它的存在是为了增强老师的作用，加强师生互动，而不是要削弱或代替教师的作用，让学生一味地接受。 应避免在运用信息技术和化学教学整合的过程中向学生收集罗列知识过多而忽视信息质量反馈的倾向运用信息技术，能够方便快捷地获取大量的知识和信息，正是这种传递知识的快捷性，促使个别化学教师在运用信息技术时，存在盲目加大知识容量