教育教学论文 信息技术环境下初中英语分层教学的设计与实践.docVIP

信息技术环境下初中英语分层教学的设计与实践 摘要：美国著名的教育心理学家布鲁姆认为：“学生的个别差异都是人为的，偶然的，只要有了适当的条件，一个学生能学会的东西其他学生都能学会。”根据布鲁姆所提出的理论，研究分层教学理论在初中英语实践中的应用，在承认学生有个体差异的前提下，对同一班级的学生实行分层教学，从而使初中英语教学做到尊重学生的个体差异，实现因材施教，使每个学生都能得到全面发展，主动投入学习。建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。 关键词：初中英语；个体差异；信息技术； 分层教学 中华人民共和国教育部制定的2011年版的义务教育英语新课程标准中明确指出：要关注学习者的不同特点和个体差异，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教育目标，教学内容，教学过程，教学评价和教学资源利用和开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需要和学习特点。只有最大限度地满足全体需要，才有可能最大化的整体教学效益[2]。文中提到“最大限度地满足全体需要”，这是需要在信息技术环境下才有可能达到的。我所在的工作单位有很好的信息技术条件，我们的校园网上有丰富的教育教学资源，为开展信息化教学提供了极好的机会。经过两年的实践，取得了好的效果。本文是想要把这两年对信息条件下英语分层教学的一些认识与读者共享，希望能起到抛砖引玉的作用。 一、相关概念的界定及实行初中英语分层教学的理论基础 （一）相关概念的界定 分层教学主要指的是根据大纲要求，将不同的教学对象分成若干不同的教学层次，并对不同层次提出不同的教育目标和要求，采用不同的教育方法和手段，最终达到大纲教育目标的教学模式[3]。 狭义而言，信息技术是指利用多媒体计算机、网络等各种硬件设备以及软件工具，在一定科学方法的指导下，对图文声像等各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术[4]。 （二）初中英语分层教学的理论基础 我国古代著名的教育学家孔子早就提出“因材施教”的教育理论。如今孔子的“因材施教”已化成了成语，将其解释为：针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。在我国中，“因材施教”是我国的精华和优秀的教育传统之一。 It’s faster than walking. b. ______________________________________ c. ______________________________________ 拓展： d. ______________________________________ e. ______________________________________ (缺点) 又如知识点部分导学案的设计： You’ll get used to it soon. 译：_______________ get/be used to _____ (do) sth. 译：_______________ 拓展：used to _____ (do) sth.译：_______________ ⑴.我习惯了饭后散步。I _______ _______ ________ _________ after meals. ⑵.我过去常常在饭后散步。I _______ _______ ________ after meals. ⑶.他过去很胖。He _______ _______ _______ heavy . 其次，备课时步骤的设置上要分层。备课时应根据实际情况，适当地调整教学步骤，由浅入深，循序渐进。以九年级Unit1 Topic1 Section A为例：课堂导入 How was your summer holiday? Where have you been? I have been to...。在学生理解了have been to这个句式后操练：Where have you been? I have been to...。同样的方法操练：Where is ... ? He/She has gone to... 。在学生理解了have been to 与have gone to 的区别之后进入Part 3的学习，对这两个句式进行巩固操练。最后再回到1a的学习，降低1a的难度，使学生易于理解。校园网上有很多优秀的课件，可以供老师们参考。教师要有创造性地，从学生实际情况出发，科学地设置教学步骤。 最后，备课分层还包括备教学内容的分层。根据新课程标准的要求，初中英语教学内容可以分