教育教学论文 借助多媒体技术，优化语文课堂教学.docVIP

借助多媒体技术，优化语文课堂教学 在现代语文课堂教学中，随着信息技术的普及和推广，以多媒体技术为媒介来辅助语文教学，越来越受到人们的青睐。多媒体正在逐渐成为教师教学和学生学习不可缺少的工具，像讲台、黑板一样已经成为学校教学的基础设施，这是时代赋予语文的教学需要。 《语文课程标准》中强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，而通过语文教学实践可以证明，利用现代多媒体教学手段，在语文教学内容、教学效果、教学效率的优化中有着不可估量的作用，传统语文教学缺少生动形象的直观性,学生感到枯燥乏味、没有学习的兴趣。而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足 多媒体辅助工具具有丰富的表现力，它不受时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制。而语文课堂教学中，恰好需要学生对书本知识有一定的理解张力，想象空间的形成能够使学生更好，更便捷的获取知识和技能。多媒体教学技术通过合理利用各类多媒体素材，对抽象的物体进行生动形象的表现，再现传统教学手段无法表现的内容，方便教师在课堂教学过程中实现重点，突破难点，有利于帮助学生形成概念，掌握规律。在教学中，通过多媒体课件的制作，使学生置身于视频、音频、文字的环境中，使演示和呈现的速度特别快，只需简单的几下操作，就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂宝贵的教学时间，增加了知识量，提高了课堂效率。在《冬爷爷的图画》课件制作中，我设计了这样一个动画：屋外北风呼呼敲打着玻璃，屋内火炉上水壶盖被水蒸气掀得嘟嘟响，一股股水蒸气飘向窗前，在窗玻璃上画出一幅幅美丽的窗花。把窗花的形成形象而奇特地表现出来了，同时也突破了教学的难点。 在教学中，根据授课内容的特点，我总想补充一些相关知识或知识背景。多媒体为我们提供了条件。例如，在执教《飞夺泸定桥》一课时，学生在理解文字后教师顺势将夺桥视频播出，让学生通过视频感受当时的战斗的激烈和战士们的英勇，从而激发了学生强烈的爱国情感。这种大密度快节奏的、创造性的课堂结构大大的吸引了学生的注意力。事实证明用其他教学手段，要两节课完成的内容，利用多媒体辅助教学则只需一节课。从本质上说，计算机辅助手段的运用让学生在一节课中获得了更多、更广、更系统的知识。 三．利用多媒体技术，优化语文课堂上的教与学  《语文课程标准》指出：教材应符合学生身心发展的特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。小学生的思维处于具体形象思维，教学中应重视直观性原则。运用直观手段获得的表象，会使学生感到形象清晰、鲜明，生动有趣，印象深刻，便于记忆，容易巩固。 由于多媒体技术能完美呈现图像和声音，具有非凡的表现力。丰富的内容，多样的形式，生动的图像，能提供直观的教学教材，教师在课堂上可根据各个内容呈现所需的情景和重点，并能突破空间和时间的限制，将所讲对象在大与小、远与近、快与慢、静与动、零与整、虚与实之间互相转化，给学生提供大量有用的感性材料和感性认识，充分发挥学生的各种感官的作用，使课堂教学变得形象、生动、活泼，引发学生的兴趣，吸引他们的注意力，提高他们的观察力和想象力，加深学生对所学知识的印象。语文课的教学，由于教材中的课文处于一定的时代和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和经验的概念，这时使用多媒体能打破时空限制，把语言文字描绘的情景栩栩如生地展现出来，能使学生从视觉上去领略语言文学描绘的“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。如《桂林山水》是描绘桂林山水的美“甲天下”，使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。大多数同学都没有亲眼见过，尽管课文的描写栩栩如生，老师用充满感情的语言来形容，讲得绘声绘色，可是学生的脑海里没有这样的图画，因此兴趣不高。但如果运用多媒体来教学，便可突破时空限制，把桂林水的“静”、“清”、“绿”和山的“奇”、“秀”、“险”的画面一一展现在同学们眼前，并配以优美、恰当的解说和悦耳的音乐，同学们顿时被深深吸引住了，他们会为这声情并茂、逼真的画面，就这样，同学们主动通过自己的感官去深刻地体会课文，课堂气氛也异常活跃。  巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率  识字两册教材就要求学生识字将近800个。为了提高识字效率，为了让学生把枯燥识字变为兴趣识字，在识字教学中巧用多媒体手段，来突破教学的重难点。如利用多媒体给所认的字进行归类采用熟字带生字的方法，就会使枯燥的识字教学变得生动、有趣，从而提高学生的识字效率。