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信息技术辅助语文教学初探 盐边县益民小学 葛红梅 【摘要】现代信息技术资源是巨大的，它不受时间、空间的限制。怎样有效利用好这一资源，促进教学具有重要意义。现代信息技术作为一种辅助教学手段，越来越得到了大家的认可，认为它对于提高课堂教学效率是行之有效的，它利用动画、声音、图片、视频等辅助教学，丰富了教学内容，使学生在有限的时间里获取更多的知识，形成技能，发展能力，提高素质，将课堂教学引入全新的境界，从而提高了教学效果。在教学生涯中，我深深体会到，信息术的运用，给教学带来了极大方便。 【关键词】信息技术 多媒体 资源 教学手段 【正文】 现代信息技术集声音，图像、图形、文字等于一体，恰当的运用于教学，能丰富教学内容，激发孩子的学习兴趣，开拓学生的视野，启发学生的思维，能把教学内容化繁为简，化难为易，变抽象为具体，使学生变苦学为乐学，提高教学效益。如何将现代信息技术恰当地应用在语文教学中，我借此结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。 1、导入新课时，运用现代信息技术，抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲。 俗话说：“好的开头是成功的一半。”一节成功的课由每一个好的教学环节组成。在语文课堂教学中，应用信息技术再现课文情境，使课文内容形象化，能诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。我在教学《桂林山水》一课时，针对学生实际，我们攀枝花农村的孩子几乎都没有亲眼见过漓江的水，桂林的山。为了使孩子们能领悟课文内容、我在网上搜集了一些关于桂林山水的图片和视频等资料，展示出各种各样的桂林美景。这时，孩子们个个瞪大眼睛，尽情地欣赏着美景，充分地感受着美景。同时我在一旁为孩子们当导游，让美的情境感染学生，提高孩子的审美情趣和语文素养。一下子，陌生的景观和同学们拉近了距离，孩子们仿佛身临其境，还情不自禁地发出赞叹。这时我让学生讨论回答：“桂林山水美在哪里？”课堂气氛马上活跃起来。接着又问：“如果你是作者，打算怎样写这篇课文，作者又是怎样描写这一美景的？”激发了孩子学习的欲望。学生情绪高昂，进入学习的最佳状态之中。 2、用信息技术可以丰富课堂教学，突出重点，能帮助学生理解课文内容，获得情感体验。 由于小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对有些课文涉及的相关背景资料缺乏基本的储备，对课文的理解就可能出现障碍，教师运用信息技术，适时展示背景资料及解说就是有效的解决途径。我在教学《圆明园的毁灭》一课时，运用多媒体，再现了帝国主义强盗烧杀抢掠圆明园的情景，更能激发学生对帝国主义强盗的无比憎恨之情和学生的爱国热情；教学《开国大典》时，我剪辑影视片段并配以的解说进行播放，再现1949年10月1日天安门广场的热烈氛围及开国大典的空前盛况，把学生带入那段激情燃烧的岁月，让学生走入情境，深化体验，感受那激动人心的时刻。用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生，使学生置身在开国大典的兴奋之中，从而缩短学生的历史距离，课文难点在不知不觉中巧妙地化解了。使学生知道“国兴我兴”，教育学生热爱我们伟大的祖国，努力学习，珍惜今天的幸福生活；教学《飞夺泸定桥》时，运用课件，再现水流湍急的大渡河上，战士们冒着枪林弹雨，攀着铁链过江的惊险场面。更能让孩子们感受到红军不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。在语文教学中充分运用信息技术，跨越时空限制，把难以见到的事物适时有效地展现在学生面前，让大量的多样化的信息同时作用于学生的感官，使他们在有限的时间内，以较快的速度获得较多的情感体验。在情感体验的过程中，教师加以点拨、指导，引领学生在读中体会、读中感悟，才能对文本真正读出意，读出情。 3、运用现代信息技术辅助教学，能帮助学生更好地掌握识字写字方法与技巧。 现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。特别是低年级，识字量很大。采用传统的教学方法，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。利用信息技术识字，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。我们通过幻灯片的抽拉，重叠，使汉字中的部首、点画的书写难点、重点部分和图画指示的部分同步展现，利于引导观察、联想，使学生乐于接受。运用多媒体创设识字教学情境，能激发起学生识字兴趣，使学生感觉识字并不是一件枯燥而无味的事，使学生乐于识字；运用多媒体演示汉字的笔画或书写过程，讲清汉字的偏旁、结构、布局特点以及笔顺演示，让学生多个感观参与到写字过程中来，从而激发学生的写字兴趣；运用多媒体突出关键笔画，可以引导学生尽快掌握书写规律，根据汉字的特点将字写得规范美观；运用多媒体展示名家书法作品或学生中的优秀作品，体味书法作品中蕴含的美感，激励学生习字的兴趣，引导学生欣赏、品评，展示自己的习作并学会评价，从而不