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信息技术环境下的课堂教学与建议 摘要: 信息技术飞速发展，以不可思议的速度迅速渗透到社会的各个领域 也已经向教育提出了挑战发展，不仅渗透了各行各业及百姓家庭，也已经向教育提出了挑战。更有利于优化教学过程、教师授课和学生学习，弥补了传统教育中媒体的不足，丰富了教育技术的内涵，为课堂教学带来了蓬勃的生机传统课堂教学教师在传统教学中的威信感受到了挑战，压力增大，因为教学不再是单纯的知识传授与灌输教师的角色主要是教学信息资源的设计者教师表现主要是从前台走到了后台教师在教学当中不能由计算机或计算机网络代替，相反教师在这种模式下的重要性更大了，计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师唯一选择是需要不断的更新知识和扩大知识面 ①、用信息技术，激发学习兴趣 信息技术情景教学，即为学生搭建信息技术学习平台，又通过情景教学激发学生的学习兴趣，使教学内容更形象、更直观。这样，把枯燥无味的传授知识变为主动有趣的获取知识，把“学会”与“会学”融为一体，把“想学”与“乐学”贯穿课堂始终。课堂上合理运用信息技术，能引导学生自主探究，深度参与，在体验成功的同时，达到乐学、爱学、想学的目的。营造了愉快的学习情境，激发了学生自主学习的欲望，使整个学习过程充满乐趣。? ②、运用信息技术，促进学生自主学习 通过现代教学媒体的使用，创设情境，使抽象的教学内容具象化，有感染力，从而激活学生的已有经验和潜在的创造力，产生独特的情感体验。让学生在个性化的主观意识支配下，在自主探究的过程中，学习知识，形成自己的认识和结论，学得实实在在。 ③、运用信息技术，发展学生创新思维 利用信息技术扩大学生的知识领域，丰富学生的表象储备，开拓学生的想象空间，提高学生运用已有表象进行想象的能力。 二、信息技术环境下课堂教学中存在的问题 1. 盲目地运用信息技术，忽视了学科教学的特点 我们知道，任何学科都有其自身的特点，教师在进行教学时，不但要恰当地运用技术，更重要的是要结合学科自身的特点，从课程内容出发，适时并且适当地运用信息技术。举个简单例子来说，化学是一门以实验为基础的学科。中学化学教学过程中，并不是所有教学内容展示都必须利用信息技术进行教学。教师应当更加注重学生实践和观察能力的锻炼。然而，在现在很多中学的化学课中，由于许多教师没有考虑到学科的特点，无论什么内容都完全用多媒体技术来代替，舍弃了演示实验和学生实验，使学生本来可以亲自操作、直观感受的实验被一些图片、动画视频等等来代替，这样就达不到运用信息技术的目的。 2. 盲目地追求多媒体课件的精美的外观，忽视了课程的内容的实在性 在教学前，老师花费了大量的时间和精力设计完整、美观、漂亮的课件，上课时，学生一下子被吸引住了，但进入正题教学后，却发现先前精美的画面、动听的音乐和课本的内容并没有多大的逻辑关系。我认为，如果老师太过注意课件的外观，会使得学生的注意力转移到那些漂亮的按钮、精彩的动画、神奇的特效上面，干扰了学生对课程的学习与理解。会让学生没有投入太多的精神到课程的内容之中去，这样的教学方式反会得到适得其反的教学效果。 3.客观条件不足 首先对于很多的农村中小学而言,多媒体硬件配备不到位,计算机网络系统可能不够健全,硬件不完善,软件不配套等,致使网络系统难以最大限度地发挥它的作用,不能很好地实现信息交流与资源共享。其次,系统管理不规范不到位,没有积极进行教育资源的开发与利用,没有形成与兄弟学校交流互动的氛围,未能形成协同发展的局面;再次,由于缺少培训的机会,致使很多教师思想上认识不足,教师间的信息技术水平参差不齐,最终造成教师应用教育技术的能力难以满足课堂教学的需要。 三、对信息技术环境下课堂教学实施的建议 1.教师必须要注重到学科的特点 在息技术环境下的课堂教学中，教师必须要注重到学科的特点，要从课程的自身性质和特征出发，以课程内容为基础，而不是以信息技术为基础，把课程的教学目标作为最根本的出发点，依据各个学科以及每堂课的具体情况进行选择和运用相应的教学技术，寻找最佳的切合点，从而实现教学效果和效益的最优化。 然后，多媒体课件不能够完成代替板书。在教学过程中我们不能什么都采用多媒体课件进行演示，例如一些比较简单的知识点，没有必要花费大量的时间去做成课件去演示，这样只会浪费人力物力，导致资源的浪费。同时，教师也不能花费几乎全部精力在多媒体课件的外观上，应该更加把精力投入到教学内容的编排和设计上面，更加注重教学的质量的提升。 2.在信息技术课堂教学中重视教师的主导作用 信息技术课堂教学中，教师虽然不再系统的教授教学内容，但是教学时间的安排，教学内容的设计，知识的传授等教学的各个环节都由教师导航控制。教师在整个教学过程中仍然起主导作用能优化教学过程。信息时代的教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通