教育教学论文 关于小学语文课改中“双向五环”教学模式的探讨.docVIP

关于小学语文课改中“双向五环”教学模式的探讨 阳城县凤城联校上芹完小上官蒲霞 文献综述：本文通过对河南殷都区小学语文教育双向五环模式优点的研究和探索，结合我校小学语文教育中出现的问题，对我校语文教育提出了建设性的意见。 Literature Review: In this paper, the research and exploration on the Henan Yindu area Primary School on Language Education bidirectional the pentacyclic mode advantages, combined with problems in school elementary school language education, school language education constructive comments. 一、研究背景 我国对小学语文教学的研究始于１９７８年３月１６日，吕叔湘先生在《人民日报》上批评我国小学语文教学少、慢、差、费，指出这是“不容忽视的一个严重问题”。他说：“十年的时间，２７００多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”“这个问题是不是应该引起大家的重视？是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？”这个中肯而尖锐的批评在社会上引起了强烈的反响，震动了整个语文学界。此后，诸多语文教育工作者在吕叔湘先生的号召下，在语文教学中不断摸索前进，解放思想，深刻反思，潜心研究，改革实验。８０年代以后，随着我国改革开放的深化和扩大，经济的日益繁荣、科技的日益进步、文教日益的发展，创造了一个良好的学术环境。小学语文教学的研究也日渐发展起来，同时也带来了两个不同的倾向：一方面是思想活跃，研究工作步步深入，取得了较大进展，一方面又存在许多的不足。殷都区的双向五环模式也是小学语文教育研究中的一个阶段。 二、研究的目的与意义 殷都区探索出的“双向五环”教学模式，从其内容上来说，深刻体现了以学为本的教学关系和以生为本的师生关系，从意义上来说，其彰显了主体多元化的教育思想，这种课堂教学基本模式是激发学生主体性和开发学生多元智能相融合的高效的教学模式。在具体实际操作过程中，它使学生的学与教师的教双边活动相互作用、相互协作，从而达到了教学相长、双赢共好的最优化教学效果。如此焕发生命活力的高效课堂，让“学生快乐学习，教师幸福工作”成为小学语文教育的一道风景。 三、相关概念及理论界定 “双向”是指课堂遵循教学过程的递进和学生认知发展的规律，是由教师和学生双边，通过教与学的互动，既发展学生的主体性，又开发学生的多元智能，进而达到教学相长、双赢共好的最优化的育人效果。 “五环”指课堂教学实践过程中五个相连的基本环节。即学生预习·教师导学，学生合作·教师参与，学生展示·教师激励，学生探究·教师引领，学生达标·教师测评。 “双向五环”是一种把学生的主体性这种内在精神，作用于学生多元智能开发上的主体性和多元性相融合的课堂教学基本模式。这一模式的实质是以学生全面和谐、主动活泼发展为中心，在教学过程中要充分发挥学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。坚持学案主导，学生主动，问题主线，活动主轴等原则，把学生预习与教师导学，学生合作与教师参与，学生展示与教师激励，学生探究与教师引领，学生达标与教师测评融为一体。在教学过程中建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动，师生成为“学习共同体”的一种新型的育人模式。 四、 双向五环模式的优点 第一，创设情境 ，对每个学生来说，在校学习的时间是有限的，而知识的获取则是无限的，从长远来说，一个人一生中所获得的知识大部分是通过自主学习得来的。这就要求我们老师在教学过程中，根据每个教学任务的目的，创设一定的教学情境，以此来激发学生渴求知识的欲望，从而引导学生进行自主探究性学习，使学生有目标、有方向，有放矢的把知识融会贯通，增强学生学习的针对性、目的性，最终将过去“要我学”学习模式转化为“我要学”的自主学习模式。老师通过对学生“课前看、课上看、课后看、全文看、重点看、穿插看、重要内容反复看”的训练，使学生获得了一些行之有效的学习方法，提高了分析问题、解决问题的能力。这样，增强了学生独立获得知识的能力，学生的学习过程也由此被动变为主动。 第二，尝讨探究，让学生围绕老师设计的问题进行讨论。学生在讨论的过程中，自主进行探索交流，在合作中交流中探究原因找到答案，老师在教学过程中可以组织“教师评析的讨论，分组对抗讨论，课下的交流讨论”三种讨论交流学习的模式，为学生营造宽松、民主的学习氛围，给学生充分的自主讨论的时间和空间。与传统的那种死气沉沉的教学方式相比，使学生的思路更开阔，思维更敏捷，有利于培养学生