教育教学论文 农村中学生口语表达能力的培养.docVIP

农村中学生口语表达能力的培养 五华县平南中学 曾胜云 在城市化向农村推进和素质教育的推广为人们所肯定的今天，如何让农村教育和城市教育接轨，提高农村教育质量，在农村也培养高素质的人才，已成为我们素质教育中凸现的主要问题。而在我们农村语文教学中加强口语表达能力培养，既是学生自身发展的需要，社会对新世纪人才的要求，更是实施农村素质教育中不可或缺的一环。是以，培养和提高农村学生的口语表达能力显得非常必要和迫切。那么，如何培养并提高农村中学生的口语表达能力呢？本人从多年农村教学经验中提出一些看法。 一、改变观念，营造良好的说话氛围。 首先我们要纠正在老师本身观念中的误区。有较多的老师认为，课堂上多些鼓励学生多说，激发学生说话的兴趣，或者给学生提供多些口语实践，如朗诵比赛等，再布置些相关作业，如和父母沟通问题、同学间多交流等，可取得一定成效，不用大费周章列为专题。但事实上，农村中学课堂上的激趣效果远不如城市中学那么好、那么快，往往老师都在讲台上着急了，学生依然坐在座位上毫无表情。而口语实践就更不要提，据笔者对任教班级进行调查，真正对口语实践感兴趣的有54.6％，而真正能上台进行口语实践的只有15.4％,少得不可思议。这表明，学生有口语表达的意向，但没有实际的行动。如何让学生行动起来？不可忽视两点： 一是在全校，甚至全农村中学提出学生口语训练的要求，形成一股风气。如果单纯地把学生口语训练的任务交给语文老师是不行，课本中明明有“口语交际”的课程来训练学生口语，但试问有多少农村语文老师重视过这样的课？或者这样的课又能在多大程度上训练农村学生的口语表达呢？实践告诉我们要领导重视，学校行政组织、蹲级，给予一定的条件支持，坚持不懈地抓，久而久之形成风气，让“口语训练很重要”的观念深入学生心中，学生才会有行动。学生有行动了,其口语表达训练方能进一步加强。 二是老师在平时应与学生多对话，沟通，拉近师生距离。我们应看到，农村的学生与城市学生不同，农村的学生家长在教育子女上投入远不如城市家长多，学生接触面并不广，在农村来说学生与老师并不具备一个轻松的对话平台，所以在农村，学生往往能对老师“信其道”，但未必能“亲其师”，这样，尽管老师在课堂上循循善诱，绞尽脑汁，但学生不能消除一入学就具有的与老师的一种心理障碍，就会出现了上面所说的“教师着急，学生不动”的场面。所以，教师在平时没上课时就应与学生拉近距离，形成一种师生之间的民主、和谐的交流气氛，上课时才会进入师生互动、学生积极行动参与课堂的局面。纵观特级教师、优秀教师的课为何能上得精彩、吸引学生，无不是重视了课前与学生的交流、沟通，拉近师生距离。 二、注重方法，运用有效的教学策略来提高学生口语表达能力。 1、激发学生口语表达的兴趣，增强信心。 农村学生怕说，不敢说，无非是成长的环境影响，没有那种说的环境，长期以来对自己没有信心。在课堂上，我们除鼓励学生多说，敢说外，更要让学生懂得、理解说的重要性，让学生懂得时代发展到今天，利用语言来交换信息和表达思想的量越来越大，录音设备、可视设备、固定和移动电话、电脑网络的广泛应用，许多突发事件的汇报与指挥，招聘工作时的陈述等等，都预示着只有提高语言表达能力，才能适应社会的发展。我国有着悠久的历史和灿烂的文化，翻开史册，凭借高超的语言艺术立下丰功伟绩的人不胜枚举：唐雎不辱使命、墨翟止楚攻宋、触龙说赵太后、烛之武退秦师、诸葛亮舌战群儒等。一人之辩重于九鼎之宝三寸之舌，强于百万之师幽默隽永，有启发性使学生从老师的发言中体验到语言的丰富、奇妙，从而使学生在潜移默化中受到感染和熏陶，逐步演化成自己的能力利用语言来交换信息和表达思想的量越来越大文化古迹、历史名人、家乡风情等资料搜集起来，重新组织语言，这种主题交谈既可以培养学生热爱家乡的感情，又对提高语言表达水平不无裨益。卡耐基在《口才训练秘诀》中说过一个人获得事业的成功的机会,取决于15%的技术知识，85％的人类工程人格和领导能力。而后者又主要表现在他表达自己思想的能力和激发他人热忱的能力。 1 4