2017-2018学年人教版（新起点）英语六上Unit 4《Feelings》（Story Time）教学设计.docVIP

----小学资源网（ HYPERLINK ） 投稿电话：010 QQ:2355394508---- Unit4 Story Time教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4 Feelings 【课 时】Story Time 一、教学目标 1. 能够综合复习本单元所学的词汇及功能句。 2. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂故事，完成B项的选词填空练习。 3. 能够通过阅读故事，获取相应信息，体会故事中人物心情，并尝试借助关键词等复述故事。 二、教学建议 热身、复习 1. 转盘游戏，复习本单元词句 教师用课件制作一个两环转盘，内环是星期，外环是心情的词汇。转盘的指针指向哪一天，学生就用本单元重点词汇表达那一天的心情。 2. 自由交谈，导入故事 教师提问：How do you feel today? Why? 引导学生说一说今天的心情。之后，教师引导学生提问：How about you, teacher? 教师回答：I am very excited because I will tell you a fairy tale in English. I like fairy tales very much. The name is ... (教师板书：Cinderella)，引入故事。 读前活动 1. 自由谈论灰姑娘，提出问题。教师问：Who are the characters in the story?接着用课件呈现主人公：Cinderella, stepmother, stepsisters, godmother, prince。 2. 教师请学生用几句话简单说一说灰姑娘的故事。应鼓励学生尽量用英文，实在做不到也可以用中文简述。 Tip:此环节主要是通过学生对故事相关问题的回答及讨论，引出主人公，激活和唤醒学生对故事的记忆，也帮助教师了解学生学习的起点，为后续学习做铺垫。读中活动 1. 初读故事，抓住大意 教师可以提出概括性问题，如：Cinderella wanted to go to the party. What problem did Cinderella have? Who helped her? At the end of the story, whom did the prince marry? 2. 再读故事，处理生词 学生独自默读故事，画出自己不认识的单词或者不能理解的短语及句子，然后分组谈论各自遇到的难点，在小组内尝试自学解决。可以采用共同讨论、査字典，或者根据上下文推断等方式解决。最后，教师收集各组难以解决的问题，写在黑板上集中讲解。 3. 听录音，学故事 (1) 教师打乱顺序出示挂图，并播放录音，请学生合上课本，边听录音边把打乱顺序的图片排序。 (2) ???师播放第二遍录音，请学生打开课本，听录音指文字，再次了解和熟悉故事内容。 4. 品读故事，关注细节 教师PPT出示问题，请学生分组讨论。问题主要围绕Cinderella的情感变化展开。 (1) 教师问：At the beginning of the story, how did Cinderella feel? Why was she sad? 同时，也让学生对比找出Cinderella和两个继姐姐的性格特点。 (2) 教师接着提问：How did the stepsisters feel when they heard of the party? Why did they laughed at Cinderella? Who helped Cinderella? How did she help her? How did Cinderella feel? What happened when it was 12 o’clock? How did Cinderella feel then? ... 在一系列的问题引导后，教师可以采用情感流程图的板书方式帮助学生梳理故事脉络，如：sad—scared—surprised—nervous—happy— worried—happy。与其对应的是原因，与其对比的是姐姐们和王子的情感变化。 (3) 教师再问：At the end of the story, how did the prince find Cinderella? Did they marry at last? Tip:教师在此环节也可采取用问题引导、PPT选择连线、选词填空等方式帮助学生关注故事细节。总之，教师要根据学生特点，选取不同的阅读策略帮助学生品读故事，深入了解故事。5. 学生再听录音，并模仿朗读 读后活动 1. 学生完成B项的填空练习，然后在小组内