2017-2018学年人教版（新起点）英语六上《Revision 2》（Let’s Review）教学设计.docVIP

----小学资源网（ HYPERLINK ） 投稿电话：010 QQ:2355394508---- Revision2 Let’s Review教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Revision2 【课 时】Let’s Review 一、教学目标 1. 能够综合复习有关情感和名人单元的词汇和功能句，并完成听力活动，展开交流和讨论。 2. 能够仿照范例，综合写出一段语意连贯的描述某一天的心情日记。 3. 能够读懂有关马可波罗的介绍，并借助回答问题等阅读策略进一步理解短文。 二、教学建议 A. Listen, write and tick. 1. 热身活动 教师带领学生复习有关情感的词汇和功能句，可以参照第四单元中使用到的各种复习方法，也可参照如下方法。 (1) 利用思维导图复习有关情感的词汇和功能句。如图所示： (2) 学生唱第四单元有关情感的歌曲。 2. 其他活动 (1) “拉大车”的游戏。学生以小组为单位，把各自的单词卡片进行“洗牌”，背面朝上放在手里，然后一人出一张并读出上面的单词，最后把卡片依次摆放成一列，如：happy—excited—sad—worried—excited。如果见到一列中有两个一样的词，那么就把这两个词及其排列在这两个词中间的其他词都拿走，如：excited—sad—worried—excited(全部拿走)。三分钟后停止，最后看谁的卡片多，谁就获胜。 (2) 选一选，说心情。学生承接上边的活动，看看谁手里的卡片有相同的两张，如：某位学生手里有两张angry，那这名学生就要相应地描述令自己angry的事情。学生还可以针对上述活动展开心情调查。 3. 听力活动 (1) 教师引导学生看A项听力任务，预测Andy和Joy的心情及原因。 (2) 教师播放两遍录音，学生边听边写下其中有关情感的词汇，并画出相应的原因，然后在小组内核对答案。 (3) 学生描述Joy和Andy的心情，如：Joy is ... because ... 教师也可以通过冋题与学生展开进一步的交流，如：How do you feel when you meet Jackie Chan? 并引导学生自由表达。 B. Choose and talk. 1. 教师请学生朗读B项Bill和Yaoyao的对话，之后结对进行角色扮演，表演对话。 2. 教师和一名学生示范，从B项提供的四种情境中选择一种，然后两人就所选择的情境创编对话。之后学生以小组为单位进行操练，并以组??单位向全班汇报。 Tip:在对话展示的过程中，教师要引导学生在不同情景中使用不同的鼓励或宽慰等语言，如：Don’t worry! I can help you with your maths. Oh, a big surprise! Congratulations! Your cat will be fine tomorrow.等等。3. 教师可以提供更多的场景让学生进行角色扮演，也可以引导学生表演真实发生的事情。 C. Think and write. 1. 学生阅读C项中的日记，圈出有关情感的词汇，并画出相应的原因。 2. 学生合上课本思考问题：Why was he worried? How did he feel when he lost the football game?等。此环节主要考查学生对文段的理解以及记忆，并为下一步仿写日记做好铺垫。 3. 教师也可以采用“挖空”的方式检测学生，即：把C项日记中的一些关键词 (比如情感词汇和一些关键动词)遮盖住，然后让学生根据文段填写缺失的单词，最后再打开课本核对、检査。 4. 教师出示自己的日记作为示范，给学生更多的参考。学生自主完成日记的仿写，然后小组交流，展示汇报。 D. Let s read. 1. 学生复习名人单元的主要词汇和功能句。可以采用如下方式。 (1) 教师用PPT依次闪现一些句子，让学生读一读，并猜一猜描述的是谁，如：He was born in 1847. He was American. He was an inventor. He is famous for his inventions. Who is he? (2) 读一读，找不同。教师用PPT出示一些名人的照片，然后依次呈现一些句子，让学生读一读，找出不是描写该名人的句子，如：This is Li Bai. He was Chinese. He was an artist ... 学生读一读，并从中迅速找出不是描述李白的句子，即：He was an artist。此活动可帮助学生进一步熟练掌握名人单元的重点内容。 2. 教师呈现Marco Polo的一组照片，让学生在小组内展开讨论。