教育教学论文 几何画板在初中物理教学中的具体应用和作用.docVIP

几何画板在初中物理教学中的具体应用和作用 摘要：几何画板作为教学常用的学软件，我们应该掌握它的用途，了解它的特性和优势，从而为我们今后的教学更好地服务。几何画板凸透镜成像规律教学模拟电动机电动机原理教学有助于提高课堂教学效率有助于培养学生观察问题、猜想问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生学习的良好方法有助于培养学生学习的兴趣和信心有助于培养的思维的使用改变了我们传统的一些教学方法，使学生能迅速有效地关知识从而由过去的教为主体转向学为主体，教师、学生、教学三者间的关系产生了根本变化，使传统的教学方法发生了根本的变革。（The Geometers Sketchpad） （一）几何画板凸透镜成像规律教学在初中物理教学中，凸透镜成像规律的学习是学生最感头痛的事之一。很多学生直到中考复习依然没有把这个内容弄明白。关于这个内容的教学过程其实是一个很好的培养学生探究能力的好机会。也是在中学物理中利用教学的绝好例子。 ????新课标的“凸透镜成像的规律”的教学，主要是通过学生的实验“探究”得到凸透镜成像的规律，探究的结果一般分了五种情况：u2f时，成倒立缩小的实像；u=2f时，成等大倒立的实像；2fuf时，成倒立放大的实像；u=f时，不能成像；uf 时，成正立放大的虚像。其实如果仅仅通过学生实验，是很难得出这些结论的。原因至少有两点：学生怎么会想到要以F点(u=2f)和F(u=f)点为界来做实验？如果是老师预先指定了以F点和F点为界分五种情况来研究，也是不可能的，我想老师们应该发现了这样的问题：当蜡烛在F点附近时，火焰和它的像都差不多都相等；当蜡烛在F点时在光屏上仍能看到一个特别大的像；当蜡烛在稍小于焦距的位置时，既能看到放大的虚像，也能看到放大的实像。这一切都会使那些越观察得仔细越是肯动脑的同学感到疑惑。真实的情况是学生实验是最多能观察到凸透镜能在光屏上成实像，还能成虚像。所以学生的实验探究是无法得到那些规律的，绝大多数的老师都是在学生实验后再给学生讲解。这样不成功的实验打击了学生的学习兴趣，然后对于老师的说教，学生又持疑惑态度。此课若借助于则会使问题得到较好的解决。 下面是凸透镜成像规律的教学： 复习上课的内容： ? 主要组成 物距 成像性质 照相机 凸透镜 较远 缩小倒立实像 投影仪 凸透镜 较近 放大倒立实像 放大镜 凸透镜 最近 放大正立虚像 提出问题： 教师启发学生提问:同样是凸透镜，为什么有的时候成实像，有的时候成虚像？有的时候成放大的实像，有的时候成缩小的实像？ 老师或学生：凸透镜成像有何规律？成实像和成虚像的分界点在哪里？成放大的实像和成缩小的实像的分界点在哪里? 3假设猜想： 1)凸透镜成像是有规律可循的； 2)成实像和虚像的物距应该有一个分界点； 3)成放大实像和成缩小实像的物距也应有一个分界点。 4设计实验做实验收集数据? 物距 像距 像的性质的变化 1 ??- ?- 2 ?- ?- ?- 3 ?- ?- ?- 4 ?- ?- ?- 5 ?- ?- ?- 6 ?- ?- ?- 7 ?- ?- ?- 5．分析数据，猜想初步的结论： 1)成实像时，物距越小，像距越大，像也越大；成虚像时，物距越小，像越小。 2)成实像和虚像的分界点，可能是物距等于焦距的地方。 3)成放大的实像和缩小的实像的分界点可能是2倍焦距的地方。 6 图1凸透镜成像规律几何画板演示图 课件说明： (1) 通过上边 3 个按钮可以控制物距的大小。 (2) 根据对物体和像的大小的测量结果，可以找出物像大小之间的关系。 (3) 改变上方线段的长度，即可以改变凸透镜的焦距 f ，进行多次探究。 (4)成实像时，物距越小，像距越大，像也越大；成虚像时，物距越小，像越小。 )成实像和虚像的分界点是焦点。??????????? )成放大的实像和缩小的实像的分界点是2倍焦距的地方。 的恰当使用，很好地弥补了实验探究和老师口头讲解的不足。让学生真正地理解了凸透镜成像的本质，比较完整地掌握了凸透镜成像的规律。这个案例很好地体现了在教学中具有很重要的作用模拟电动机电动机原理教学初中物理中电动机一节，学生对通电绕圈为什么不能在磁场中连续转动和换向器的作用这两个问题很难理解。因为这是一个动态的过程，而电和磁又是看不见摸不着的。以往老师都是通过挂图和模型，学生看书，老师讲解，多数学生最终仍难以理解。如果在教学中适时地运用多媒体动画，可以有效提高教学效果。下面是的教学： 1实验演示：通电导体在磁场中受力，特别要演示导体在磁场中受力方向既与磁场方向关也与电流方向有关。 2电动机为什么可以连续转动？ 3学生回答：电动机里是线圈；老师做演示实验：通电线圈在磁场中发生偏转。 4为什么绕圈最多转180度就停止转动？学生看书却很难明白。 5利用演示：用箭头代表线圈