教育教学论文 初中历史的学案导学模式分析.docVIP

初中历史的学案导学模式分析 学校：平定三中 姓名： 摘要：随着初中历史教学课程改革的深入发展，传统历史教学的弊端严重忽视了学生的主体地位，在课堂教学中容易形成“满堂灌”的填鸭式教学。本文所论述的学案导学教学模式，是在长期的教学实践中，借鉴其他学科教学模式的优点，根据学生的学习过程和学科特点，摸索总结出来的历史课堂教学的一种模式。它在体现并落实新课程理念，促进教师专业成长，创建高效课堂等方面具有明显的优势。 关键词：初中历史 学案导学教学模式 应用 进入21世纪，人类社会已进入了一个崭新的时代，即以知识经济、信息技术为基础的全球经济一体化的时代.新的时期，对教育提出了新的要求.改变传统的教育思想和落后的教育方式，树立一种崭新的教育观念，培养具有创新精神、创造能力，个性又能得到充分发展的人才，已成为现代教育的重要任务。而新课程的实施是我国基础教育战线的一场深刻的变革，是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新。新课程改革以前所未有的影响力和态势稳步地向前推进。由于这场变革是一项开创性的工作，不存在现存的、确定的模式可以套用。因此，围绕新课改的种种探索也开展得如火如荼，作为课改的重头戏—课堂教学模式改革的探索自然成为新课改中最亮丽的风景线，而“学案导学”教学模式便是其中的精华。 （一）学案的概述 众所周知，教师备课时要准备教案的，这是上课的前提准备，但是教案只是教师个人的一种方案，其中的教学目标、教学方法、教学重点以及教学步骤等环节，只有教师一个人清楚，学生只有被动的跟着教师走，而缺乏主动性，这与以学生为中心的教学改革是相悖的。 学案是学生在教师的精心指导下进行自主学习、自主探究、自主创新的学习过程的设计方案。它包括学习目标、学习重点与难点、自学疑难信息反馈、学能测试以及自我矫正反馈等环节，由师生共同完善。学案不同于教案，教案是教师的教学思路的体现，而学案则体现着学生对学习思路的指导。导学是指在教师及学案的指导下，学生自主学习，自主构建知识结构的过程。学案之于学生如同剧本之于演员，学案就是教师提供给学生的剧本，学生在学案的指导下学习，同时可以参与学案的编制，对学案进行适当的修改，在运用学案进行学习的过程中可以有自己的主动反应和主动改变。 （二）初中历史教学应用学案导学教学模式的教学步骤及环节 学案导学教学模式的精华是学生在教师的组织下，进行恰当的学习活动，激活进一步探究所需要的先前知识，实现课程资源价值的超水平发挥；在教师的引导下，进行自主探索与合作交流，真正理解和掌握基础知识和基本技能，在这一过程中，升华学生的情感态度及价值观。 1、教师提供学案，学生自主先学，产生个性问题 老师精心编好的学案，一般在课前发给学生。首先让学生明确本课的学习目标，有目的地进行预习，同时要求学生在预习过程中按照学案提示对课本上的重点、难点内容做标注。这样在学案的指导下，学生的预习过程不再盲目，变得有的放矢。简单的问题，学生通过预习就能解决，老师上课就不必花过多的时间讲解；在预习过程中没能独立解决的问题，就带到课上通过老师讲解和与同学交流找到解决问题的方法，并逐渐掌握自主学习的方法，提高自学能力。但这时老师并不是无所事事，而是应该做到以下几点：第一要告知学生自学的方法。告诉学生学案中哪些问题是可以在课本中直接找到的，哪些问题需了解知识间的前后联系才能作答。第二要向学生明确预习的要求。这样，一方面学生能逐渐的养成良好的预习习惯和正确的学习方法，另一方面又可以使教师上课更具有针对性，根据学生课前自学情况的信息反馈，对预设的教学目标和教学方法进行适当的调整，合理分配授课时间，提高课堂效率。总之，课前学生的自主学习是学案导学教学模式的重要环节，其实施效果的好坏，直接关系到教学目标能否实现。因此，教师必须高度重视。 2、课堂以小组为单位进行交流讨论，解决教学基本问题 通过前面自主预习环节的学习，学生对本课要讲的内容、已经掌握的内容和还没能明白的内容都有了清晰地认识，做到了心中有数。教师在上课伊始，首先说明本课教学目标和教学任务，使学生明确本课在本单元及整个历史发展进程中的地位。在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生以学习小组为单位讨论学案中的相关问题。在小组意见取得一致的基础上，教师安排不同小组的代表进行发言。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生间互相提问。对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过学生个体发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式，并充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次的辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。引导学生讨论时，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，要求学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见，这是培养学生创造性思维最佳的时机。在这一过程中