教育教学论文 初中物理教学中多媒体技术的整合应用.docVIP

承诺对论文的引用部分 不超过论文内容的35% 胡学静 初中物理教学中多媒体技术的整合应用 姓名： 胡学静 单位： 蓟县别山镇科科中学 学科： 初中物理 初中物理教学中多媒体技术的整合应用 内容摘要： 随着新一轮课程改革的不断深入和教育信息现代化的向前发展，以多媒体技术和网络技术为载体的信息技术已经在教育教学中逐步普及开来。教育信息化的目标就是要实现课程的有机“整合”，鼓励在其他学科的教学中，广泛应用多媒体技术手段，把多媒体技术融合到其他学科的学习中。而推进多媒体技术与物理学科的“整合”，就是在新课程改革的形势下，以新的条件、新的手段、新的教育教学理念、新的视角，对物理学科进行改革；它不仅能有效地提高物理教学的质量，而且能培养学生学习和应用多媒体技术的兴趣和意识，培养学生利用现代多媒体技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，培养学生的创新意识和创新精神，让学生获得适应未来信息化社会的能力。 关键词：整合的模式 整合的效果 整合的误区 ? ? ? ? ? 信息化是二十一世纪的标志，以多媒体技术为核心的信息技术已逐步在教育教学中广泛应用。多媒体技术与物理教学的整合是指在物理教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。多媒体技术与物理教学的各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。在实施多媒体技术与化学课程整合的教学过程中，怎么去整合？会产生什么样的教学效果？在整合过程中应避免哪些误区？在这些方面，本人作了初浅的探讨和研究，并有了一定的收获。 一 多媒体技术与物理教学整合的教学模式 多媒体技术与物理教学有机地结合以实现课程教学目标，完成相应的课堂教学任务的一种新的教学方式。那么多媒体技术与物理教学的整合有哪些教学模式呢？ （一）创景导学模式 创设问题的情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”，将学生引入一种与问题有关的情境中。教师运用多媒体再现或创设具有情绪色彩的具体生动形象或场景，激起学生的真情实感，给学生以深刻的印象，促进学生掌握观、听、记、思考、记忆方法的课堂教学模式。例如讲物态变化时，我们随即想到雾、露水、霜、雪等的形成，在讲安全用电时会想到家里的保险丝安装和使用，诸如这些来自于生产生活中实例，通过创设情景能唤醒学生对知识本身的好奇心，来唤醒其认知的需要，激发学生的学习的兴趣，增强学习效果。 （二）设题引探模式 这种教学模式是运用计算机多媒体直观形象的优点创设问题情景，以及多媒体模拟演示功能，为学生的探索猜想提供模型和验证，从而逐步理解物理概念及相关物理量间关系，提示其规律的课堂教学方式。学生通过对教学媒体展示内容的观察、思考，抓住模拟事物的基本特征与原来的事物相关、相连、相似之处，进行分析、比较、抽象、概括，认识事物的本质，形成概念，掌握规律，使观察力、思维力得到提高，发展。现代教育理论认为，教学是在教师引导下，师生之间共同活动。以学生的学为中心，让学生学会为目的。在教学中要以学生为主体，充分激发学生的求知欲望和学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。按照教学理论的启发性原则，由教师启发学生提出问题，在解决问题的进程中，由学生自主学习，自主发现，主动建构自身知识体系。例如在有关受力物体的浮沉条件探究的教学中，通过日常生活中实例，如提出“物体浮沉与哪些因素有关？然后让学生自己去猜想可能与那些因素有关，再结合课件展示，模拟演示通过使用不同密度的物质，在液体中的浮沉情况，由学生自己总结得出浮沉的条件有哪些。再有探究“压力的作用效果跟什么有关”时，先让学生结合日常生活实际猜想，然后在教师的指导下设计探究实验的方案，进行探究，从而得出与受力面积和压力有关。这种教学方式体现了以人为本的发展概念，充分培养学生创新能力和实验能力。 （三）模拟启导模式 这一教学模式是指运用多媒体技术提供设有典型的现象和过程，或者设有提示或富于启发性的事物与现象，引导学生探求真知，运用多媒体技术启发引导学生积极参与认识活动，主动去获得知识和能力。例如教材中有关原子、分子的知识，学生知道原子、分子都很小；都在不断的运动；原子、分子间都有一定的间隙等等，但由于是抽象的，没有宏观的例证，学生在学习起来比较吃力，同时也不好理解。此时我们就可以借助多媒体课件将抽象的知识形象化，使学生通过一个宏观的形象来建立起抽象的概念，理解和掌握起来就容易的多了。 （四）网络教学模式 随着互联网的蓬勃发展，互联网把人类带进了一个魅力无穷的电子信息时代，为人们提供了全新的生活方式、工作方式、思维方式和学习方式。在开放的环境中，学生自主学习，学生有最充分的主体表