数形结合在向量中的应用说课.ppt

《数形结合思想在向量中的应用》 数形结合思想在向量中的应用 一、教材分析 二、学情分析 三、教学方法、手段 四、教学过程 一、教材分析 ◆ 教材地位与作用 ◆ 教材处理 ◆ 教学重、难点 ◆ 教材地位与作用 本节是在学完必修4第2章平面向量的概念、运算、坐标及应用整章知识后的一堂专题研讨课.教材一直坚持从数和形两个方面建构和研究向量.如向量的几何表示，三角形，平行四边行法则让向量具备形的特征，而向量的坐标表示，和坐标运算又让向量具备数的特征.所以我们在研究向量问题或用向量解决数学、物理问题时，应具备数形结合思想，转化思想.通过本堂课的教学让学生感受到数形结合在解题中的魅力，体会向量的工具性，达到提高学生运用数形结合思想，转换思想解决问题的能力，并把培养学生的建构意识和合作，探索意识作为教学目标. ◆教材处理 由于向量的坐标表示为我们用代数方法研究几何问题提供可能，通常学生在处理向量问题时多选择数而忽略形.为了提高学生的综合解题能力,因此在授完本章（向量）基本知识后，结合我校学生实际,特增加“数形结合思想在向量中的应用”专题研讨课 ，为学生提供一个借助几何图形处理向量问题的思考方向. ◆ 教学重、难点 通过平面几何图形性质与向量运算法则的有机结合，构造恰当的几何图形解决向量问题；渗透数形结合思想，转化思想；提高学生的构造能力和对所学知识的整合能力. 如何构造恰当的几何图形. 教学重点 教学难点 二、学情分析 平面向量是新增内容，在近几年高考中一般总与解析几何相结合来命题.但由于学生没有学解析几何（直线、圆、圆锥曲线）的内容，只有初中平面几何的知识，因此本节的几何模型只局限在平面几何图形.本人执教的学校是省重点中学——广东北江中学，所教的班级是实验班，学生具备一定的独立思考、合作探究能力，因此本节课采用学生主讲、教师点评的授课方式，既能充分发挥学生主观能动性，又能达到预期的教学目的. 三、 教学方法、手段 通过设问、启发、当堂训练的教学程序，采用学生主讲、互动讨论、老师点评的授课方式，培养学生的自学能力和分析与解决问题的能力，借助幻灯片，几何画板辅助教学，达到增加课堂容量、提高课堂效率的目的，营造生动活泼的课堂教学氛围. 四、教学过程 1 复习引入 2 课题提出 3 例题讲解 4 学生评析 5 课外的巩固与检测 1 复习引入： (1) 是非判断题: (2) 跟踪检测 (3) 巩固检测题: （λ由 决定） 若 则∠AOB平分线上 的向量为（ ） 能从数和形两个角度解之 从简入深的变式训练 各题对知识考查的侧重点不同 利用向量和与差的几何意义构造符合条件的平行四边形 1 复习引入： (1) 是非判断题: (2) 跟踪检测 (3) 巩固检测题: （λ由 决定） 利用向量和与差的几何意义构造符合条件的平行四边形 矩形 菱形 正方形 菱形 1 复习引入： (3) 巩固检测题: 2003天津理科高考题 O是平面上一 定点，A、B、C是平面上不共线 的三个点，动点P满足 则P的轨迹一定通过△ABC的（ ） A．外心 B．内心 C．重心 D．垂心 2 课题提出: 数形结合思想在向量中的应用 3 例题讲解: 复习向量模与夹角的计算 衬托几何法的简捷美 学生多选此解法 A B H O 解 2： 作出符合条件的向量 找到向量 分析： 调用几何画板 4 学生评析： 此题解法较多，适合一题多解. 容易构造几何图形 调几何画板 4 学生评析： 分析： （一）定义法： 易错点是混淆 4 学生评析： 分析： （二）构建圆内接三角形法： 由夹角为120度易作出共起点的三向量，但证明是难点． 4 学生评析： 分析： （三）构造正三角形法： 4 学生评析： 分析： (四) 构造正六边形法： 4 学生评析： 分析： (五）坐标法： y x O 渗透建系思想为今后学习解析几何作铺垫 5 课外巩固与检测: 再现本节课的 重，难点． 小 结 研究向量问题： 一、要关注向量的大小（模）． 二、要关注向量的方向（夹角）． 三、要关注自由向量的可平移性． 四、构造几何图形解决问题是手段． 、 课 外 作 业  ◆ 必做题： .   .   1:已知O为原点，A(3,0),B(0,3),点P在线段AB上，且 ，则 的最大值是______? ◆ 选做题： ◆ 思考题： 你能用向量形式给出点O是的四心（即垂心，重心，内心，