教育教学论文 初中记叙文写作研究.docVIP

初中记叙文写作研究 一、问题的提出 （一）记叙文写作在中学语文教学中的地位和作用 1、就学生来说。经过六年的小学语文文化教育和自身生活经验的积累，无论在写人、叙事、写景、状物上都有了自己的情感体会，已经能够用较生动丰富的语言把自己的亲身经历和感受描述出来。再加上初中阶段的语文学习，学生对记叙文的写作理论有了进一步的认识和理解，随着年龄的增长，阅历的丰富，视野的开阔，学生无论对生活还是学习都有了更为深刻的认识，因此，在作文体裁的选择上，学生更亲睐于写记叙文把自己心中所想所思所感通过或华丽或直白的语言表达出来。 2、就中考作文来说。作文多为话题作文，文体不限，但要求写出自己的真情实感，字数在600字左右。大部分学生会优先选择写记叙文，相较于议论文来说更容易把握主旨，更熟于写作。议论文，学生们接触时间毕竟较短，在初中阶段才有所涉及，所学语文课本上的课文有关议论文体裁的也相对有限，因此，在有限的考场时间内，想要写出一篇出彩得高分的考场议论文作文难度很大。而说明文以及应用文就考试范围来说，涉及到的情况非常少，那么在平时的学习中也不会作为重点来练笔，只要求学生掌握在特定情况下会应用即可。 3、就语文学科来说。 语文是一门重要的人文科学学科，是集听、说、读、写等综合要素为一体的学科，语文能力既是学习其他学科和科学的基础，同时也是人们相互交流思想的工具。一篇好的记叙文不仅要求在语言上信手拈来还要求具有一定的文学素养，对记叙文的学习和练习是对语文知识的综合应用。反之，掌握好记叙文的写作有利于对加深对语文这一门课的学习，使学生对语文课感兴趣，从而在语文这一科目上取得好成绩。 在语文的考试试卷中，一般包括：第一、语言积累与应用，分为拼音、词语、句子、古诗文以及课文相关内容的考察。第二、阅读理解与感悟，主要是课内外语段的阅读，考察学生的阅读感悟能力。第三、语言表达也就是通常所说的作文，是综合考察学生的语文能力。这三个部分构成了完整的一份语文试卷，同时记叙文阅读题也在中考现代文阅读题中出现的最为广泛，在设计角度上最为最为丰富的题型。而作文部分占据了整张语文试卷的半壁江上，在作文中既对语言积累与应用在特定语境中作了更为具体化的诠释，也对阅读理解与感悟的掌握作了进一步的特别是语体会。特别是记叙文写作，它是用来描述事物的文章，语言的斟酌，情感的表达，结构的创新，经验的积累，方方面面渗透着对语文知识的综合应用，也是衡量语文能力的重要标准。记叙文的主要内容就是通过形象、生动的语言来写人、叙事、写景、状物，通过真挚的情感寻求与读者产生共鸣，这就需要从生活中汲取素材，表达真情实感，这样的作文更能打动人心。因此我们说语文源于生活，并且广泛应用于生活，培养学生在生活中学习语文和应用语文的意识和能力也是语文教学的一项基本任务。 因此，初中记叙文写作无论是对学生还是老师，无论是学生兴趣还是应对考试，都是十分必要的。 二、记叙文相关理论简述 （一）记叙文的内涵 1、传统意义上的记叙文内涵 记叙文传统意义上可以定义为，是以写人、记事、写景、状物为主要内容，并且结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。 在“记叙文”一词出现之前，称之为“记载文”、“记事文”和“叙事文”。“记载文”和“叙事文”，则最早出现在陈望道所著的《作文法讲义》一书中。而“记事文”一词来自夏丐尊与刘薰宇合著的《文章讲话》一书中。 记叙文在形式上也有广义和狭义之分： （1）广义的记叙文：以写人、叙事、写景、状物为主要内容，以叙述为主，议论抒情描写为辅的表达方式的在一种文章体裁。它包括消息、通讯、调查报告、也包括回忆录、报告文学、散文、还包括童话、寓言、故事、科幻小品、小说、影视剧本、传记等，甚至还包括书信、日记、实验报告，通知、启事、说明书、广告、起诉书、申辩状等应用文体。 （2）狭义的记叙文：是以真人、真事、实景、实物作为文章主要内容，并且以叙述描写作为主要表达方式的一种文章体裁。它是与说明文、议论文、应用文等相对的一种文体。 2、记叙文内涵的重构 我同意陈望道先生在《作文法讲义》中的说法，记叙文既可以以真人真事为题材，也可以以想象虚构的“假人假事”为题材。但不知在何时，我们的中学语文教学中，教师却把记叙文内涵的范围给缩小了，无论是在平时练习中还是考试要求中。要求中学生在作文中必须写自己亲眼所见、亲身经历、亲自了解的生活内容。这样就在一定程度上大大束缚了中学生写作的思维，不是亲眼所见、亲身经历、亲自了解的生活内容就不能写，这样的话对于生活感受有限的中学生来说能写的作文内容就很少了。 随着中学教学改革，在语文方面改革尺度最大也最明显的就是考场作文，由一统多年的“命题作文”到“半命题作文”再到“话题作文”、从而实