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媒體識讀︰思辨媒體再現的性別 林承宇 （國立政治大學媒體素養研究室助理研究員） （世新大學新聞系、逢甲大學傳播學程講師） 講於「94年度學生輔導南區性別平等教育研討會 」94.08.15 前言︰大眾傳播與我們 你每天看多久的電視？ 報紙？ 雜誌？ 廣播？ 電影？ 音樂？ 以電視媒介為例 我們每天看電視2.5小時（天下雜誌調查） ︰占一天的1/10，占生命的1/10。 臺灣的兒童看電視時間約佔兒童休閒時間的1／2。 想一想，我們每天和朋友聊天玩樂的時間，有沒有超過2.5個小時？ ︰電視真是我們的好朋友？！ 臺灣中小學生使用媒體的概況 台灣約有120萬3-6歲幼童；200萬小學生100萬國中生與80萬中學生，平均每人每年花1000小時在媒體上 若人的平均壽命是70歲，終其一生將有9年時間是不停止地使用電子媒介（主要是電視與電腦） 兒童的電視生涯 ︰放學到就寢使用3小時20分鐘；家庭全日開機時間為6-7小時；兒童平均每天看電視2小時，週末約5小時；兒童接觸媒體約佔休閒時間50%。 （參閱︰吳翠珍，1999） 媒體識讀教育的重要性 媒體是第二個教育課程（Second Curriculum） 資訊社會需要媒體識讀教育 學習過程的轉變 媒體特質 資訊社會需要媒體識讀教育 媒介消費的時間在日常生活作息中佔重要比例 媒介化的資訊充斥著意識型態 媒介消費者與媒介產製者之間存在不平衡的關係 民眾傳播權的知覺待啟蒙 媒介與民主政治關係密不可分 學習過程的轉變 傳統學習過程 家庭? 學校 ? 社會 現代學習過程 媒體（如︰電視）? 家庭 ? 學校? 社會 媒體特質 無所不在 高度包裝的訊息 代理真實（再現本質） 多管道刺激 媒體識讀是啥碗糕？ 「媒體識讀」的精神 基本上是培養閱聽人理性思辨能力，以及裝備具思辨性 的媒體觀看技巧，能駕馭媒體，而非被動接受媒體資訊。 積極培養閱聽人有以下能力︰ 接近與使用媒體（access） 分析媒介資訊（analyze） 評估媒介資訊（evaluate） 溝通與表達（communicate） 建立正向的媒體識讀觀念與態度 媒介文本 瞭解不同媒體的表徵系統（媒體語言與成規） 瞭解媒體類型與敘事如何產製意義 瞭解並能應用媒體製作技巧與技術 瞭解科技與文本的聯動 媒介再現 辨識媒介內容中年齡、性別、種族、 職業等刻板印象和權力階級間的關係 比較文本內涵與實際生活中的情境、人物、事件等媒介與社會真實的關係 解釋角色所呈現的價值意涵與意識型態 閱聽人 反思個人的媒體行為 瞭解個人與文本的意義協商本質 瞭解文本的商業意涵—「閱聽人」的概念 認識廣告工業的主要概念：收聽／收視率、廣告的社會與文化意涵 媒體組織 瞭解媒體組織的守門過程如何影響文本產製 檢視媒體組織的所有權如何影響文本選擇與組合 瞭解公共媒體與商業媒體的區別 檢視資訊私有化的影響 媒體近用（核心的概念） 瞭解媒體公民權的意義 實踐媒體近用 區辨被動媒體消費者與主動媒體閱聽人 主張個人肖像權、隱私權 公共資訊開放 協助中小學生了解媒體的特質︰透視媒體如何建構社會真實 媒體的資訊並不全然真實地反應世界 媒體訊息都經過複雜的篩選、包裝、選擇與組合 訊息的呈現，可能受到包括訊息產製者與編輯者、媒體部門與組織負責人，甚或政府、政黨或財團的運作影響 媒體的傳播科技特質，塑造了媒體的表現形式或內涵 閱聽人(接收資訊的觀眾或是讀者)是媒體產業運作下所產生的市場商品，作為廣告商欲觸及的目標對象 好！聽到這裏，大家對「媒體識讀」是不是有一些基本概念了呢？讓我們來檢視一下當前媒介文本中對「性別」再現的狀況為何… 分析︰ 請參閱講義所附 交流時間 * * 媒體中的「性別」刻板印象 1.通常是對性別作籠統而概括的表現 2.是個人對某個人或某一群人特性的描述 3.是個人對某個人或某一群人的一種態度 真的是這樣嗎？ （請參閱講義的整理） 媒介文本實例 1.我們來看看廣告中的性別再現︰ 以「女性內衣廣告」為例 2.戲劇節目中的兩性︰ 以「台灣龍捲風」連續劇為例 女性內衣廣告 請看以下影片 分析︰ 請參閱講義所附