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利用多媒体技术优化高三英语语法课 摘要:语法教学是英语教学的一个重要部分长期以来，语法教学一直是广大英语教师倍感头疼的问题，高三语法复习课更是如此。在传统的英语教学中, 教师讲解语法, 句子结构以及文章内容往往局限于课本, 比较枯燥无味。在这样的教学环境中,学生往往不爱学习, 或者是不想学习。语言学家认为, 创设轻松愉快的学习环境, 使学生在心里障碍最小的状态下自然习得语言是最有效的一种传授知识的模式。如何使高三语法复习课上的生动、有效，怎样更大限度地扩大课堂容量呢？我们可以求助于多媒体辅助教学。运用多媒体课件可以提高学生的兴趣,增加课堂容量,培养学生用英语思维的习惯,拉近语法和生活的距离,让学生在语感中掌握语法,从而提高学生运用语言的能力.关键词:多媒体英语语法教学? 教学心理学家认为在学习过程中, 认识兴趣是学习动机中最活跃的因素。认识兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指由学习内容本身的特点所引起的。对于直接感兴趣的, 想要学习的内容, 学生往往在短时间内就能高效的掌握。而间接兴趣指的是学生对于学习内容本身不感兴趣, 而是对于学习的结果和价值感兴趣。因此教师应该激发学生的直接兴趣, 从而提高教学质量。在传统的教学过程中, 教师局限于粉笔加黑板的教学环境，在这样的环境中, 教师很难通过单调的粉笔和黑板激发学生的直接兴趣。传统的英语语法教学或先讲后练，或边讲边练，或先练习后归纳，往往课堂气氛沉闷，很难调动学生的积极性，并且讲不了几个小题就下课了。如何使高三语法复习课上的生动、有效，怎样更大限度地扩大课堂容量呢？我们可以求助于多媒体辅助教学把以往的抽象而枯燥的语法学习设计为生动而丰富的图像,丰富了英语语法教学的模式和结构.同时也改变学生的英语学习方式,为实现英语学习的趣味性.自主性提供可能. 创造良好的情境,激发学生的兴趣多媒体提供了视听上美的享受,也刺激了学生的感官,激发了欲望.利用多媒体能优化教学过程, 提高学习效率 在传统的英语教学中, 教师讲解语法, 句子结构以及文章内容往往局限于课本, 比较枯燥无味。在这样的教学环境中,学生往往不爱学习, 或者是不想学习。语言学家认为, 创设轻松愉快的学习环境, 使学生在心里障碍最小的状态下自然习得语言是最有效的一种传授知识的模式。而多媒体教学能够生动的呈现课本知识, 能够形象, 生动的描述事物发展的过程,动静结合, 视听相兼。在课堂上, 学生能通过图片, 视频, 电影对事物的外形特征有一定的了解。通过录音, 磁带, 以及老师的声音能够了解学习事物的名称。这样就能将事物的形象与语言相结合, 多种感官参与记忆, 让记忆更牢固。而多媒体教学正是把视听相结合的一种教学模式,能更好的传达信息, 激发学生兴趣, 让学生在一个轻松的环境中快乐高效的学习, 有利于学生的认知和记忆。提高语法学习效率传统的讲解式语法教学把大量的时间花在了教师的讲解,然后再是学生的理解和记忆上,有时教师讲一遍,学生可能还不知所云,教师可能还需一而再,再而三的重复同样的讲解例如Right here waiting中，高潮部分“Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you. Whatever it takes, or how my heart breaks, I will be right here waiting for you. ” 很有代表性地体现了wh-+ever引导的让步状语从句这个语法点。歌曲Hero的开头歌词：Let me be your hero. Would you dance if I asked you to dance? Would you run and never look back? Would you cry if you saw me crying? 这几句就能体现好几处语法点：let这个使役动词后接宾补的用法、虚拟语气的用法、感官动词后接宾补的情况。这首歌旋律优美，很有感染力，学生能够轻松自然地进入语法课堂。 2. 利用多媒体增加课堂容量, 这样要花掉很多时间,而学生在运用中还是错误百出.而多媒体课件教学,不是简单的图像代替,它把教师难以讲清,学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象,并且为我们提供“高密度”和“快节奏”的语法训练.有利于我们储藏大量的信息.营造一种适度紧张的课堂气氛,提高语法教学的质量和效果. 3. 利用多媒体拉近语法学习与生活的距离 语法学习的目的是为了在实际生活中运用语言,而不是死记一些语法规则.要让学生在语言交际中运用有关语法规则,从而逐步掌握语法规则.例如,英语动词时态的教学是枯燥又抽象.我们可以把时态与日常生活结合起来. 4. 利用多媒体课件文化 语言的