教育教学论文 利用多媒体技术，提高课堂效率.docVIP

利用现代多媒体技术，提高课堂效率 双辽市实验小学校 李竞慧 21世纪的今天，现代教育技术手段已经不断融入到课堂内外的教育教学活动中,这些手段的运用既可以激发学生的学习兴趣,又有利于学生对教学内容的理解、掌握及运用，从而不断提高课堂效率，提升我们的教学质量。?? 一、运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣 爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动的探索。学生对所学内容深感兴趣，就会乐于接受。此所谓：“好之者不如乐之者”。现代教学媒体具有多样性、新颖性、艺术性和趣味性等特点,有利于刺激学生的各种感官神经,吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣,调动学生的思维,促进学生产生强烈的求知欲望。运用现代教学媒体能够拓宽学生的视野、增强其记忆力,培养其观察、思考、理解和运用知识的能力,能有效地调动学生的智力因素和非智力因素共同参与认识过程,从而极大地增加学生的学习动力,激发学生的学习热情,改善学生的学习方法。现代教育技术手段的运用改变了过去传统教学的教材单一、教学方式枯燥等现象,弥补了传统教学方式的直观性、平面化和动感不足等缺点,使一些抽象难懂的内容变得易于理解和掌握,方便学生利用自学能力自由地追求和吸取自己想学的知识,使学生不断产生对新知识学习的兴趣,增强对新问题探究的信心,从而取得良好的学习效果,掌握更多的科学知识。 如：我在教学《分数的大小比较》时，先用多媒体演示“猴王分桃的故事”猴王把3个桃子平均分给8个猴子，每个猴子得到这些桃子的3／8，小猴子们都不满意，猴王把这些桃子平均分给10个猴子，每个猴子得到这些桃子的3／10，小猴子们都高兴地笑了，猴王也笑了。大家说谁笑得更聪明呢?从而导入新课《分数的大小比较》。这两堂课都恰当运用了多媒体课件导入新课，大大激发了学生的好奇心与求知欲，引发了学习兴趣，从而调动了学生学习的积极性和主动性。 二、运用现代教育技术，拓展学生的创新思维，提高教学效率 数学知识本身是比较抽象的，教师运用多媒体对数学知识进行演示，既可以为学生提供分丰富的知识，又可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥妙，拓展学生的创新思维。 1.丰富视野，为学生提供丰富的学习资源??　　现代教育技术丰富了教学资源,促进了资源共享。教师在备课时结合教学内容,有选择地从网络上下载相关的资料、图片、声音、动画、影片等,再结合课堂教学的需求进行有效筛选,进一步增加课堂教学的信息量,丰富课堂教学的内容,学生可以随时随地自主学习、巩固旧识、研究讨论、交流经验等,为学生的学习提供了丰富的资源和平台，从而提高教学质量和教学水平。。? 2.促进学生抽象思维能力的发展。 人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后，小学生更不例外。这就需要在教学中利用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，尤其是几何知识。例如：教“角的认识”时，先在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟、扇面的实物图，引出角的图形。然后问：角是怎样形成的?并在计算机上演示，使学生建立起角的概念。这样的教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，促进形象思维向抽象思维过渡。 3.动态演示，发展学生的空间想象能力。 数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。例如“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先出示一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫做角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合，演示比较大小的方法，学生很直观地看出哪个角大，哪个角小。教学角的大小与两边的长短无关时，计算机上先显示一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小有无改变，从而使学生形象、直观而又深刻地认识到“角的大小与角的两边画出的长短没有关系”。这样设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。” 三、运用现代教育技术突出教学重点，突破教学难点 教学重点是否能突出，教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。运用现代教育技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。在教学量角和画角时，由于学生空间观念还没有形成，很难掌握量角器的摆放方法因而不能正确地量角和画角。运用现代教育技术在大屏幕上认识量角器，学生可以清楚地看见量