项目教学概貌.DOC

开展项目活动提高学生探究性学习能力的研究 结题报告 行知小学 朱春霞 徐光辉 沈方杰 一、课题提出的背景 我国基础教育改革是基于人本主义哲学理论之一“儿童中心论”基础之上的，这种理论倡导在以课堂为主的教育教学中应该以学生为中心，以学生的知识背景和直接经验为最重要的教学起点，尊重学生的主题地位，以促进学生主动学习。但是很多一线教师在我国特有的教育体制下（如高考体制），他们更多的是感到新课改倡导的那些理念以及由此而派生的那些新颖的教学方式于此格格不入的矛盾。因此，作为新课改积极倡导的崭新学习方式——探究性学习——在基层学校很多情况下是流于形式。 本课题立足于新课改背景下的在小学信息科技学科中如何开展项目活动提高学生探究性学习能力为出发点，在学习研究国内外关于探究性学习的经验基础之上，立足我校的实际情况，提出了“开展项目活动”与“培养探究性学习能力”的关系和适合我校生源的“基于项目活动提高学生探究性学习能力”的教学模式，并且通过教学实践研究证明其可实施性。 一、我校在信息科技课程中开展项目活动教学的现状 在当前小学信息科技教学方面普遍存在这些问题：第一、教学过程中教学方法单一，导致学生的积极性不高，一般以讲解—演示—练习式教学法为主；任务驱动式教学模式应用也很广泛；但自主式、研究式、探索式、协作式学习应用较少。第二、教学过程中没能考虑学生的身心特点和已有的认知水平：在讲解软件过程中没有与学生的实际生活联系起来，没有从整体上考虑教学效果，以至于软件操作全部学习了，却不能独立完成一个作品的制作。 我校有三位信息科技专职教师，在教学过程中，能根据《上海市中小学信息科技课程标准》的要求在教学过程中组织开展项目活动教学，但是比较盲目，目的性不强，频率不高。针对现在上海市小学阶段普遍采用的地图板信息科技教材中所涉及到的技术学习，教师设计怎样的项目活动才是可行的？在信息科技的日常教学中，如何把“开展项目活动”和“提高学生探究性学习能力”有效结合起来？关键是什么？基于这些思考，我们尝试着做了一些研究。 二、“开展项目活动”和“提高学生探究性学习能力”的关系 2.1项目活动教学是提高学生探究性学习能力的重要途径 探究性学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。项目教学丰富学习生活，巧妙地将学习和现实生活联系起来。让学生能获得第一手的直接经验和知识，用自己的亲身经历来掌握，并从中体会学习的乐趣和重要性。项目教学与传统教学的区别 传统教学项目教学目的在于传授知识和技能目的在于运用已有知识和技能以老师教为主，学生被动学习学生在老师的指导下主动学习 学生听从老师的指挥学生根据兴趣做出选择外在动力十分重要学生的内在动力得以充分调动老师挖掘学生的不足点补充授课内容老师利用学生的优点开展活动项目教学与传统教学并不是对立的，它们的关系应该是有机结合，相互补充。项目活动教学法的培养学生多种能力项目教学培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力、以及生活和生存的能力发挥教师创造性教师正确实施项目教学时，学生的学习积极性会被极大的激发、自觉地学习并高质量地完成项目作业。项目教学法要求教师有极大的创造性和应变能力。教学计划的具体实施经常需要临时调整。 增添课堂活力。在项目活动教学展开的过程中，每一个孩子的兴趣得到激发，每一个孩子的创造性得以淋漓尽致地发挥，无论他（她）计算机操作水平如何，都有他（她）展示的一片天地。 2.3开展项目活动的一些等环节。 我们根据三年来项目活动的开展情况，还总结了适合我校学生的教学模式：（如下表） 第一阶段：分享已有的经验和关于这个题目的已有知识 选组长、定组员、任务分工 师生共同制定项目评价量规 第二阶段：从间接资源中 在小组中学习讨论技术 用合适的工具制作作品 第三阶段：分享这个项目的成果项目活动的回顾 根据评价量规自评、互评 推测新问题及相关问题，下一个项目活动 考虑：围绕题开展的项目活动怎样调用学生的已有知识？ 此能否让学生更好地？ 如何让学生们更加了解自己并相互学习？ 如何让学生们把所学的知识与现实生活联系起来？ 此能否激励学生在校内及校外收集有关资料，激发学习自觉性？ 以项目活动展开的教学，使师生关系发生了微妙的变化。教师不再是“传授学科知识的专家”，而是学生学习活动的启动组织者、指导调控者以及学生创造力的激发者，提升了教师的教育观念。 从本课题的研究结果来看，不仅卓有成效地提高了学生的探究性学习能力，促进了学生的发展，而且也强有力地加速了教师的专业成长。通过课题研究，我们三位教师不断地对自己的教学进行诊断和反思，对教学过程重新进行规划和设计，修改之后再到不同的教学班试验，强化了我们的