台中车笼埔国小附设幼稚园主题课程分享.doc

主題課程發展紀實 車籠埔國小附幼 黃玟玲 97年11月21日 壹、前言 貳、主題課程的建構與實踐 一、車籠埔主題課程發展 主題源起 主題決定的原由很多，以生活化的主題較能引起孩子的共鳴。 學習目標 老師從幼兒的觀點描述預期或已經達成的學習目標。原則均以幼兒的角度或觀點為出發點。 預期主題網與課程網 教師或學年同儕透過腦力激盪、分類構成擬發展之概念網，亦即幼兒理解力的基準線。至於課程網則是為了要達到幼兒的發展與學習領域的均衡，以及統整六大領域的學習，或從多元智能的觀點所建構出的主題課程網。 可供探索的資源和戶外教學的地點 教師可透過相關資料收集，列出可供或已經探索過的資源，或戶外教學的場所，這些資源與場所必然是與主題相關，並且可以擴展豐富幼兒的學習經驗，以引導主題延伸並擴大幼兒於主題探索的寬廣度。 焦點活動 焦點活動是在主題課程發展過程中，教師為了提供幼兒共同的學習經驗，以引導幼兒發展更深度的探索，所提供的團體活動。 探索問題 師生經常會針對主題共同討論，我們想要發現或知道甚麼? 師生共同發展的主題網與課程網 師生共同發展的主題網與課程網，才是課程結束時真正的主題網和課程網，這也是事後主題課程紀實時，才會呈現的紀錄。可師生一起來統整學習經驗。 可引進之專家資源 可以提供主題相關專業協助的資源人物，例如「稻米」主題中的家長、稻米博士。 探索過程 主題發展的過程包含學習事件、所遭遇之問題或困難、所採取之解決方法與過程，以及教師的省思。 幼兒可分享之高潮事件或活動 主題課程與單元活動最大的不同點，除了以幼兒為中心發展之探索課程之外，目標導向也是一大特色，幼兒一切的探索經驗都有共同的目標。 紀錄學習評量 幼兒作品、評量檢核表、觀察紀錄、學習檔案、學習單、活動單、家長訪談紀錄、幼兒發展量等，任何可以呈現幼兒發展與學習歷程的紀錄，都是幼兒學習評量的一部份。 二、主題課程發展紀實－以「稻米」為例 （一）主題緣起? 這個主題的開始，是由老師帶來的小秧苗引起動機，老師請問小朋友:「這是什麼呢?」孩子們對這綠色小植物的認識，很直接的就說是:「草!」、「雜草」。當老師告訴孩子這是稻米小時候的樣子時，孩子們驚訝的表情，似乎很難接受這樣的答案。在經過一陣熱烈討論之後，我們決定種植小秧苗，展開這個充滿探索性、不確定的課程之旅 （二）課程目標 從幼兒想研究的問題轉化為學習目標，即是以幼兒學習的角度或觀點為出發點，我們設定「稻米」主題的學習經驗目標為： ＊知道稻米的生長過程。 ＊了解稻米生長過程所遭遇到的困難與解決策略。 ＊體會農夫工作的辛苦。 ＊培養珍惜食物的好習慣。 ＊養成感恩惜福的情操。 ＊運用各種素材發展繪畫表現能力。 （三）師生共同發展的主題網:（如附件一） （四）師生共同發展的課程網:（如附件二） （五）可引進之專家資源:家長、稻米專家、學校工友…等。 （六）可供探索的資源和戶外教學的地點:科博館、農試所、資訊融入。 （七）焦點活動(建立共同經驗) 從插秧到現在的稻子開花，這整個過程，讓我們這群小牛仔與您分享我們的喜悅! 日期 進行天數 活動名稱 小農夫的心情 2/14 第1天 除草、鬆土、整地 準備犁田、插秧囉!孩子們捲起褲管、捲起袖子，下田將雜草清除，還要用鋤頭鬆土，在大太陽下，孩子直說:「好熱喔!老師好了沒?」。這時，老師的憫農詩就會順口唸出來，發現有孩子說:「農夫就是很辛苦啊!」。在鬆土的過程中，孩子發現蟋蟀、蚯蚓相當有趣的體驗。 2/18 第5天 小農夫要插秧囉! 在插秧前，老師讓孩子踩在爛泥巴上，孩子一開始不敢嘗試，但有人下田後，這好玩的體驗，讓其他小朋友也躍躍欲試，大家全下了田，踩在泥巴裡，有趣極了!小朋友將秧苗插在泥土的那一刻，孩子們懷疑的問:「老師，真的可以長出稻米嗎?」。大家一起祈禱，我們會認真的照顧秧苗，讓他長大。期待美夢成真! 3/5 第21天 幫秧苗施肥 「透早就出門，天色漸漸光」，這首歌就在我們「巡田水」的時候很好的寫照，孩子們戴著斗笠，手戴手套，幫秧苗施肥囉!孩子們知道，人要吃飯才能長大，秧苗也要營養才會長大喔! 3/13 第29天 稻米專家~校長爸爸教我們認識稻米 感謝校長媽媽對我們主題活動的支持，特別邀請校長爸爸來幫我們解說稻米的一些基本常識，孩子們對於我們的秧苗會變成稻子是充滿期待。 3/23 第39天 我們的秧苗已34公分高囉! 長高了!長高了!我們的秧苗長高了!逢人就開心的告訴別人，在我們辛苦的照顧下，我們的秧苗長高了!!有多高呢?如何量呢?列出一連串的問題考驗著我們這群小牛