六年级下英语教学设计-M1U3 Water-沪教版.docVIP

Unit 3 Water 单元分析(Unit Analysis) （一）单元地位（Unit Position） 1．本单元学习water，在介绍完Fire和Air这两种元素之后，在第三单元中，学生将就与水相关的问题展开讨论。 2．在本单元中，学生将复习用一般过去时表示过去发生的事。 3．在本单元中，学生要学会用副词描述做事情的先后顺序。 4．在本单元中，学生要学会谈论水在生活中的用途。 5．在本单元中，学生要谈论生活中水污染的问题。 （二）单元目标（Unit Target） 词汇学习：1）掌握本单元描述水的用途和水的来源的词和词组。 2）掌握本单元表示动作先后顺序的词。 2．语言功能：1）学会用 ‘How’的疑问句提问，收集所需信息。 2）学会用恰当的表达方式在谈话中引起别人的注意或打断别人的话。 3．语法结构：1）学会用一般现在时描述简单的事实。 2）学会用一般过去时谈论过去发生的事。 3）学会用 ‘how’ 和 ‘what’ 的疑问句询问关于某一事件的相关信息。。 4）学会用副词表示程度。 4．情感教育：培养学生保护环境，珍惜水资源的意识。 5．其他需要解决的问题： 1）复习写信的格式。 2）从教材的内容看，本单元包括A poem about water, A class trip to the beach, A survey and letter about water pollution, How people use water, An article about water in Garden City, A chart about the formation of rain。建议在教学中将它们的顺序调整为：A poem about water? How people use water? Water in Garden City? the formation of rain? A trip to the beach and water pollution。作这样的调整比较符合学生认识事物的逻辑顺序。 （三）单元重点（Unit Points）[来源:学#科#网Z#X#X#K] 关键词汇： bath, broken, fork, go for a swim, litre, most, narrow, pipe, plastic, 认知词汇：madam, seaweed, sincerely, 2．功能： 1）（询问）信息： Where does rain come from? How do people use water? 2）描述（做事的先后顺序）： First…? Next…? Then…? Finally…. 3)日常表达：（引起注意，打断别人的话） Excuse me, … 3. 语法点： 1) 学会用一般现在时描述客观事实。 2）学会用一般过去时谈论过去的事情。 3）学会用 ‘What’和‘How’的疑问句询问信息。 教学设计（Teaching Designs） 教学内容教学实施建议教学资源参考A poem—Water作为本单元的开头，书本P14以诗歌形式向学生介绍了我们身边的水。在教学中，教师可以充分利用活页上的练习，提高学生的兴趣。详见【链接1】1．教材P14 2．活页P16，17 Using water这部分的内容主要在课本P17，通过look and say和look and read两部分的内容，学生们要讨论水在生活中的用途。这部分的内容与学生的生活有直接的联系，教师应设计活动，鼓励学生积极思考、参与讨论。此外，活页材料P19～21上的内容，也是教学的补充。详见【链接2】 1．教材P17 2．活页P19，20，21 3．补充材料BWater in Garden City该部分的内容主要在课本P18。在这一部分，学生主要学习水是如何被净化而进入我们的生活的。其中，学生要学习表示先后顺序的词。具体教学建议见【链接3】1．教材P18 2．活页P22～25The formation of rain该部分的内容主要在课本P19，教学中学生主要学习雨水是如何形成，如何循环的。在教学中，学生要掌握表示先后顺序词的用法。详见【链接4】1．教材P19 2．活页P26，27 3．补充材料A1.A class trip to the beach [来源:学。科。网Z。X。X。K] 2. A survey and a letter about water pollution该部分的内容主要在课本P15，16。在了解了水的用途和水的循环的基础上，学生对水的重要性一定