教育教学论文 多媒体技术与幼儿园音乐活动整合之我见.docVIP

多媒体技术与幼儿园音乐活动整合之我见 摘要：美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。” 在幼儿园音乐欣赏活动中，有些作品音乐歌词虽然通俗易懂，但其音乐内涵却较深奥，幼儿对音乐作品的理解能力有限，仅仅依靠耳朵听很难达到很好的欣赏效果。而多媒体集图、文、声、像于一体，其传输信息的方式具有形象、生动，信息刺激强，时空宽广，使教学更生动、更形象的多种特点与幼儿教学活动中的音乐教学活动需要最为符合。在音乐欣赏过程中能把各方面的感官互相联系起来，彼此渗透，综合运用多种教育手段，让幼儿多感官参与活动，达到最佳的效果。 关键词：多媒体；幼儿；音乐活动；整合 通过各种音乐活动能够培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，提高他们对音乐的感受能力，使他们掌握简单的音乐技巧，并能发展他们的音乐创造能力。多媒体它不仅是一种知识载体,也是教师的辅助工具和幼儿的认知工具。利用多媒体来指导我们的音乐教学，将对构筑理想的音乐教学活动产生积极深远的影响和推动作用。多媒体教学正是幼儿园音乐活动非常合适的“特定的媒体”，被广泛运用于幼儿园音乐教学活动中。教学实践也证明,多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势,它可以充分显示生动、直观、形象、新颖的画面,为幼儿所喜爱。那么多媒体与幼儿音乐教学活动怎样才能做到有效整合呢？ 　　一、动画情景生动形象，有效激发幼儿学习兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，是幼儿主动学习、积极探讨的内在动力。”教育心理学研究表明，教育手段的新颖多样是吸引幼儿注意、激发学习兴趣、形成学习动机的条件。多媒体技术综合运用形、声、色、光等多种信息进行有机结合，采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，引起幼儿浓厚的学习兴趣。同时创设了各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，将知识形象化、趣味化，从而营造轻松自然的学习氛围，充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，唤起幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。 　　例如：音乐活动《小蚂蚁搬豆》，在现实生活中，幼儿对“小蚂蚁搬豆”的感知经验比较缺乏，以往的教学方式是通过老师空洞的讲，幼儿抽象的学，教学过程往往比较枯燥、乏味，幼儿参与活动的积极性不高，活动效果更是不理想。在运用多媒体技术后，将搬豆的过程从原来抽象的讲述变成动态、生动形象的动画情景，同时配上有节奏的音乐，使小蚂蚁边走边抬豆子的感觉表现的淋漓尽致，在这种有趣的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣就浓厚了。 　　二、图像直观形象，有效提升歌唱教学效果 　　以往的歌唱教学大多是教师边弹琴边唱歌，幼儿再跟着唱，或者放录音跟着录音机唱，幼儿并不能通过歌谱符号理解歌词，对于歌词的记忆在很大程度上是机械记忆。在使用了多媒体技术后，把呆板的歌词内容做成丰富的图像，形象直观地帮助幼儿通过画面理解歌词内容，使幼儿能快速记忆歌词。 如：中班歌曲《买菜》中包含了多达10种蔬菜，这些蔬菜大部分是幼儿所熟悉的，但也有一部分是不太熟悉的，为帮助幼儿快速有效地记忆，我选择运用多媒体作为辅助工具，通过多媒体将各类蔬菜形象、生动、鲜明地呈现在幼儿的眼前，把抽象的知识形象化，使幼儿能形象直观地通过画面理解、记忆歌词内容，从而提高了歌唱教学的效果。 三、演示简明恰当，有效化解教学重难点 　　在教学活动中，靠教师一边解说一边做动作，幼儿的注意力有时不能够非常的集中，学习的过程也比较枯燥、单调。而运用多媒体进行动态演示，能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，将教学的重点和难点一一剖析，还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题，让幼儿在闻其声、见其形、人其境中运用多种感官发现规律、理解关系，使其学习取得事半功倍的效果。 　　例如：小班音乐活动《小鸡出壳》，其难点是让幼儿掌握小鸡出壳的步骤顺序。通过运用多媒体动态、逼真地模拟了小鸡出壳的步骤：在蛋壳里睡觉——醒来伸懒腰——用嘴巴啄蛋壳——翅膀撞蛋壳——小脚蹬蛋壳——屁股顶蛋壳——小鸡出壳。这种抽象概念形象化的方式使幼儿更快、更容易的接受了新的知识。可见，多媒体的形象演示能有效解决教学的重点和难点，实现教学过程的最优化。 四、科学合理地运用多媒体技术，有效培养幼儿创造精神 音乐是一门听觉艺术，教师一定要让孩子从听觉入手，让孩子多听，自己去感受音乐、理解音乐。在音乐活动中,不需要过多的言语，不能只强调技能、技巧的训练,还应引导幼儿去感受美、表现美、创造美。幼儿是以形象思维为主，图片、动感的画面等能帮助其更好的理解音乐。但在使用多媒体的过程中，切不可过度的依赖。在演示、操作的过程中还需要教师针对重点讲解、示范等。因此，对多