教育教学论文 如何提高数学课堂教学的有效性.doc

如何提高数学课堂教学的有效性 摘要：随着新课程改革在全国中小学有计划地推进，加上近几年国家教育部开展的远程教育培训，使广大中小学教师整体素质有了很大的提高，新课程理念已得到了很好的体现，在课堂教学也有了很大的改进，教学质量逐年提高。但目前仍有一部分农村中小学教师，在课堂教学改革中，只注重形式，忽视课堂教学的实效；而另一部分教师“穿新鞋，走老路”传统教学方式自主合作交流师教学压力很大，课程在，教学资料在泛滥教师就怕一个知识点没教到位，没练到量，结果老师累学生苦，效果差改变这种现状课堂教学效率尽可能少的时间，取得尽可能好、尽可能多的教学效果50%的问题，然后通过合作交流，再让一半的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构。教师要教给学生预习方法，提出预习要求、提纲等，检查“预习”情况，进行预习交流，以便可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策，确定目标。 二、重视情境创设的有效性情境创设服务于教学教师在创设问题情境时，要从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境一个好的问题情境，能唤起学生的学习经验，能激发学生的学习兴趣，引起学生的思考----建立模型----解释---- 应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。比如，教学解直角三角形时，我补充了一道例题：茫茫大海中有一个小岛A,该岛四周16海里内有暗礁，今有货船由东向西航行,开始在距A岛30海里南偏东600的B处，如果货船继续向西航行，途中会有触礁的危险吗?同时配有图形，学生一看来了兴趣，马上讨论起来，老师也顺理成章地引出新课，学生也兴趣高涨地进入新课学习。又如，教学相似三角形的实际应用时，在情境创设课堂提问的有效性不少教师提问题难，造成学生困难，达到预期的效果。提问，层次，把学生的注意力、想象引入最佳状态。自主合作探究的有效性合作学习似乎成了课改的代名词,课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。教师尽管提供了孩子合作与交流的机会，但对学生如何开展合作与交流缺乏指导，流于形式这种“形式”的课堂合作学习表面上热热闹闹但结果只是“蜻蜓点水”效，。当孩子在合作学习过程中偏离目标时，教师得引导矫正偏差、纠正错误，引领他们进行更深层次的感悟、体验。或无效”、重复啰嗦，学生恹恹欲睡；第二是教学目标过多过杂，不明确教学重点不突出，难点不，教师讲解过多，完全操纵课堂，学生的主体地位不突出；学法指导不足，学生活动形式单一清准确无误教师要把握好节奏慢条斯理的讲解不可取，但节奏快也不行，使学生无暇思考，也来不及消化。鉴于课的特点，教师在精讲必要的知识后，应组织学生进行练习，面向全体，体现差异，因材施教1/3的时间，让学生思考1/3的时间，练习1/3的时间，必要时可以讲完课后当堂测试5分钟，给学生纠错5分钟，最后5分钟由师生共同做好课堂知识小结和学习情况的小结，并及时进行激励性评价。 六、必须有效调控课堂 在教学中，教师不但是知识的传授者，还是课堂教学的组织者、管理者，还要会调控课堂，要适时地扮演好各种角色，该放手时要放手，需收手时能收手，才能提高课堂调控的有效性。上课是个动态的过程，课堂上有很多问题不可预见。如课堂上出现一些课前没有预计到的问题，教师要根据情况及时调整教学方法及思路，改变教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。课堂教学中教师要及时捕捉来自于学生的各种信息，及时调整教学方案，从而指导学生的学习。 七、提高课堂评价的有效性倡导发展性评价促进每一个学生的全面发展。当今的课堂学教师“你真聪明”“你真”对学生即使学生答对了一道很简单的计算题，教师也会不失时机地夸奖“你真棒！”首先，评价要适时适度要针对不同的学生，用不同的评价语言，还要根据学生的情况给予评价。其次，建立多的评价体系，有效的评价是开启学生智慧的钥匙，是促进学生发展的一门艺术