课改新教学实录中 存在的问题及简单分析资料.ppt

3.赏识学生 用欣赏的眼光和态度看待学生，并以积极肯定的评价激起学生的努力、探索和创意。 案例：在一些课上，常听到的话语“你的意见很有意思！”“你提出了一个值得研究的问题。”“你很会动脑筋！” 理论支撑：心理学上的“赞赏效应”、“改变自我意识的理论” （通过评定人们的行为能改变其自我知觉，从而影响态度的转变。提倡用肯定性评价来替代对学生的否定与责难，因为肯定与赞赏能触及学生心理深处，从而较为持久地影响学生的行为。） * 4.运用新颖信息造成惊奇感 一些教师常常通过呈现一些与学生过去的经验既有一定联系又有新颖性的材料，引起学生的好奇心和兴趣，启迪思维，收到了意想不到的效果。 理论支撑：美学上有关“让熟悉的事物生疏化”，利用新颖的感觉引起注意。 * 5.创设悬念，激发探究欲 悬念是一种认知的张力，具有很强的激发作用，可以在学生头脑里埋下导火索，使头脑处于猎取状态，这种心理效应会持续很久 6.科学安排刺激模式 学生总是在各种刺激组成的教学情景中进行学习活动的，课堂上老师的教学行为、师生活动的步骤、信息传递途径等，都会影响到学生的注意状态、动机水平和意志力程度。老师在组织教学活动时如果能综合考虑各种刺激因素的作用，把它们组合成促进学生主动、积极、有效学习的模式，就能形成信息丰富、满足学生内在需要、充满生命活力的学习环境。 课上利用乐曲、画面、朗诵等营造教学氛围，使学生产生一种身临其境的真切感受。 * 7.灵活变换课堂节奏 一些教师在安排教学步骤时，充分考虑了学生学习时的心理动力结构变化，以及因此产生的课堂学习中不同时段的学习效率。学生在一节课的不同时间段里学习兴奋水平是不均衡的，随着开始学习逐步达到心理活动的高峰，此后会产生疲乏和活动效率下降。教学中应该注意变换教学活动的节奏，做到动静结合，张弛有度。 * 8.重视课堂教学中的语言形式 基本认识： 1、语言是教学活动中最基本最常用教学行为方式。对学生而言，获取知识最经济、最有效的方法是语言接受学习。 （讲述平均占课堂时间的60%—70%。） 2、语言讲授并不必然导致学生被动接受。教师如果能根据学生原有知识状况合理安排材料进行语言讲授，提供具有潜在意义的新知识，就能使学生获得知识的过程变得主动而有意义。 * ◆ 课堂教学语言的基本要求 1、直观化语言——运用形象化的语言进行绘声绘色的讲述，唤起和组织学生的心理表象，促进理解。 例如，难以看到的微观现象，经过直观语言的点拨，马上与学生的记忆形象挂上钩。 2、联系学生的已有经验 3、生动精要的表述——内容准确、信息丰富、结构清晰、表述完美、多种言语形式及动作、姿势、表情等非语言形式配合。 4、有风格有风度的语言 5、有控制力的语言 * * * 课堂教学评价表 * * 新课程理念下思想品德课 课堂教学现状的分析 北京市海淀区第二〇六中学 刘凤琴liufengqin123@ 一、新课程倡导的基本理念 1、学生发展为本的课程价值观 （一切为了学生；高度尊重学生；充分依靠学生） 2、科学与人文交融的课程文化观 （实现学会生存和学会关心的交融，寻求工具价值与精神追求的协调发展） 3、回归生活世界的课程生态观 （学校课程不应仅仅被压缩在学科与书本的范围内，而要向自然、向生活、向人本身回归） * 4、创生与发展取向的课程实施观 （师生不只是课程的执行者和接受者，应该成为课程的开发者和知识的创生者） 5、民主化的课程政策观 （课程由一统化走向多样化） * 二、倡导的指导课堂教学的基本思路 1、变“教课本”为“用课本教”（发挥教学对课程建设能动作用） ■ 改变课程实施取向: 忠实取向——相互适应取向——创生取向 ■ 拓宽课程内容领域：现代课程的领域不只局限在书本知识，而应引导学生 更多地介入生活，在实践中获得直接的经验和体验。 ■ 注重课程资源开发：把自然的、社会人文的、网络的资源有机整合于教学 中。 * 2、变“传话”为“对话”（建立交往互动、共同发展的师生关系） ■ 教师是平等中的首席： 教学中——质疑、讨论、尝试、发现、体验 角色上——传授者、管理者、引导者、促进者 态度上——民主精神