小学数学如何培优.docVIP

小 学 数 学 如 何 培 优 蒲江县实验外国语小学 王加友 在教学实践中，我们大都有这样的体会：学生之间的差异是客观存在的，学生的知识水平是有层次的，不可避免地有优生与差生之分。对不同知识水平的学生按同一模式进行指导是不科学的，往往是顾了优丢了差，顾了差丢了优，培养优与转化差生似乎成了一对不可调和的矛盾，很难做到培优与补差两不误。如何处理好培优与补差的关系，为每个学生创造出获得最佳习效果的条件，利用有限时间，班级整体教学，是我们努力探索的问题。 第二，提高他们经受挫折的心理承受能力 长期处在“金字塔尖”的“优生”们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们经受挫折的心理承受力相对较弱，一旦遇到各种“打击”，往往情绪低落、悲观失望，个别学生甚至对前途失去信心。因此，优化“优生”的心理素质特别是受挫的心理承受力，是“优生”培养的一个极为重要的内容。训练并强化“优生”的受挫心理，首先不可将“优生”在班上特殊化，而应与其他学生一视同仁。“优生”平时就和一般同学一样，也就避免了某种情况下可能出现的“失落感”；其次，“优生”担任学生干部不宜搞“终身制”，而应合理轮换，使“优生”适应“能上能下”的机制；而当“优生”对此习以为常的时候，他们就学会了坦然面对学习过程中的失败、挫折和各种意想不到的打击。 三、系统训练，循序渐进 解决了思想问题后，重点是落实平时的训练，使优生的数学能力不断得到提高。可以采用下面的三种方法： （一）加大练习密度，使优生学起来有劲 在一个班中，从总体上来看，优生基础知识较为扎实，他们运用所学知识解决实际问题的能力较强，因此完成作业的速度较快。对于相同数量的作业，速度慢的学生还没做到一半，优生就全部完成了。针对这种情况，我们可对练习内容进行研究，要么加深难度，提出新的问题；要么要求他们用多种方法解决同一个问题。总之对优生要拔高要求，不让他们在课堂上闲庭信步，要让他们跳起来摸高。 如：仓库里有15吨钢材。第一次用去总数的20%，第二次用去6吨。还剩下多少吨钢材？ 当做这道练习时，我要求优生完成上面要求后，再解答一个问题，还剩下这吨钢材的几分之几？ 经常对优生拔高要求，促进他们掌握知识之间的内在联系，就会充分培养他们思维的灵活性。 （二）课内注意拓展 课内的拓展可以在两个时点进行，一是在新授课课尾，对所学新知开展巩固练习后，设计需要灵活运用新知来解决问题的习题。 如在上完两个数的最大公约数后，我设计练习：有2根钢管，它们的长度分别是240厘米和200厘米，如果把它们截成同样长的小段，且不许有剩余，每小段最长可以是多少厘米？ 这样的练习，既能巩固新知，又能逐步提高学生解决问题的能力。 另一个时点则可以在练习课或整理复习课中进行拓展。练习课或复习课主要任务就是将本节、本单元或几个单元所学的知识点连成线、织成面、结成网，在复习整理好这些内容后，就要设计一些综合性的习题，提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。 如在组织学生复习了百分数和比后设计练习：张师傅加工一批零件，第一天加工了这批零件的25%，第二天又加工了15个，两天加工的零件和这批零件总个数的比是1：3。这批零件共有多少个？慢车从甲地开往乙地，开出1小时后，离甲地40千米。这时，快车从乙地开往甲地，快车开出2小时30分钟后，两车相遇。已知甲、乙两地相距265千米，求快车速度。甲、乙两地相距231千米，一辆摩托车和一辆自行车同时由甲乙两地相向而行，3小时相遇。已知摩托车速度是自行车速度的2.5倍，摩托车和自行车每小时各行多少千米？让生 5