教育教学论文 整合信息技术 优化数学教学.docVIP

中国移动校讯通杯”全国中小学教师论文大赛 作者：邹军文 工作单位：甘肃省张掖市第二农业中学 邮箱：zoujunwen222@163.com 整合信息技术 优化数学教学 【摘要】为了全面实施素质教育，传统的教学模式越来越不能适应时代的需要，把数学教学中抽象的语言文字，静止的图象借助信息技术转化为直观、形象、生动的感性情境，可以优化课堂教学，提高教学效率。但教学中如果不了解信息技术的使用规律，使用不当，违背了教学规律，就会适得其反，因此只有遵循因材施教的原则，将信息技术用到恰到好处，才能成为优化数学教学的最佳助力器。 【关键词】信息技术 整合 协调 创新 数学是一门深奥而又充满逻辑推理的自然科学，数学知识是抽象的，又是具体的；是静止的，又是动态的。教师呈现的空间是有限的，知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。在数学教学中，1．信息技术与学课程理念的整合　　信息技术的发展改变了人类学习与生存发展的环境，也改变了几个世纪数学教学、数学学习的方式。由于它对人发展的重要性，迫使人们不断思索数学与现实的切合度；更是因为信息技术与数学技术的千丝万缕的联系，使人们认识到它在数学课程结构中的重要性。信息技术不仅被看做是教师教的工具、学生学的工具而且也是数学教育工作者在建构数学内容体系时首先考虑的因素，进而引发人们重新思考数学课程的基础性、多样性、选择性以及如何在信息技术条件下使学生积极主动地学习，在打好基础与追求创新中不断提高学生的数学思维能力，更进一步促使人们思考在数学教育过程中如何利用与发展学生的信息技术能力，如何处理好师生关系。在信息技术条件下，必将改变人们对数学的内容、形式、应用、人文价值以及评价的认识与看法，可见信息技术与数学课程理念的整合是数学教育发展的必然。2．信息技术与学课程内容选取的整合　　信息技术与数学课程内容的整合可以打破数学知识间的条块分割局面，使传统代数、几何、三角分家的体系成为一个有机的整体，打通知识融合的道路。义务教育阶段，数学课程标准按不同层次将学生必须学的数学知识分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践与综合运用四部分，然后按不同学段整合成学生的学习领域。而这些内容标准只给出具体目标，不直接对教学具体内容、教材编写体系、教学先后顺序等问题作出硬性统一的规定，使学生所学和教师所教富有弹性和力量。在当今信息技术迅猛发展的时代，各种信息扑面而来，越来越需要人们综合素质的提高，需要学生动用各种知识、方法和手段来获取信息，特别是一些数据信息的处理，借用计算机来完成更加快捷方便，使得与我们不能分离的数显得更具应用价值。即使对一些烦琐的计算、方程的求解、递归、迭代，也能在计算机上实现，使得日常生活中一些重要的数学知识以快捷方便的形式出现在课堂上，成为学生学习的内容，大大丰富了学生的知识疆界。利用计算机可以更方便地寻找数与形的规律，使得观察与验证得以进行，使得数与形的结合真正从理论走向实践。3．信息技术与学教学的整合　　，增加数学教学的形象性和多样化，把抽象问题化帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的学习中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探快捷方便许多抽象的可以通过图象显现，将抽象的东西形象化，增加学生的兴趣，调动多种感官协同作用能学生清晰透彻。许，通过板书没法直接表现，但是通过信息技术上的各种绘图工具都可以形象的画出来，可以在同一屏幕上，文本、图、动画、声音齐头并进直观展现一些在传统方法上难以展现的内容，既看得见又听得着，给学生前所未有的视听震撼，引发强烈的有意注意还可以动手操丰富多彩更贴近实际使整个学习过程充满乐趣而且容量大效率高，用好它能够课堂教学收到良好的效果提高课堂教学效率，提高教学质量促进教师和学生之间的交流与合作信息技术与数学课程的整合最直接的就是教学方式的变革与学习方式的变革。在信息技术条件下，引起数学教育工作者更多的就是对教学观的反思与课堂结构变化的关注。信息技术环境下所发生的最根本的变化之一是教师作用与角色、学生学习环境的变化，教师不再是知识的提供者、权威和智慧的源泉，而成为学生进行探索和发现的伙伴、援助者和指导者、促进者、引导者。学生不仅仅是从听与做作业中获取知识，而是在自主探索、合作交流的情境中进行学习；学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动探索者，问题讨论的启动者和调整者，问题解决的参与者、经历者，使学生获得更多的学习机会与权利。作为一堂，应只是其中一部分，它对这堂课所起的作用仅仅是一个辅助作用不能让教师围绕着走，而是教师利用为课堂教学服务。使得上课教师把主要精力都放在如何制作一个精美的课件上完备的声、、动画等网络资源突破难点重点忽视了上课的实质意义，有点本末倒置。有教师连课件之中证明，地录了音一节数学课，从头到尾都是