教育教学论文 浅析山区小学后进生的□.docVIP

浅析山区小学后进生的转化 [内容摘要]：[关键词]： ? 1、社会因素 ? 2、家庭因素 一些学困生由于家庭生活困难或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流。因此养成他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生。自己感兴趣的课就听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视。他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。 ? 3、学生个体因素 ? 4、教师因素 ? ( 1 )自卑心理：因为成绩不理想，他们经常受到其他同学的歧视和某些老师的指责，好学生不愿意与他们交 ( 2 )胆怯心理：他们认为自己的学习成绩不理想，是因为天生比别人笨。担心回答问题出错( 3 )妒忌心理 ：心胸狭窄( 4 )急躁心理：爱发脾气，摔打东西，情绪波动大，甚至行为过激，与教师顶撞 ，与同学打架等。 ( 5 )无所谓心理：我行我索、纪律、行动自由。对教师布置的作业应付了事，考试前也不认真复习，抱着无所谓的态度去应付考试。 ? ?（一）调动学生的积极性 ?少年儿童正处于长身体、长知识、道德品质形成的关键时期。我们家长、老师、社会应给予良好的教育，启动学生的心理机制，充分调动他们的积极性 ，每一个后进生都是可以转化为优等生的。所谓“金无足赤， 人无完人”。世上不可能出现一无是处的人。每个人都有着渴望得到别人的肯定、赞许的愿望。教师应善于发现后进生心灵深处的闪光点，激发他们的自信心和上进心。我想通过下面一个典型事例说明： 我们班有位女生，升入三年级的成绩不合格。由于对学习失去了信心常常受到家长的指责，再加上更换新老师，心理上有自卑情绪，压力过大，于是有了破罐破摔的想法，甚至有装病不上课的现象。我发现后调查了解知道这和她的家庭有极大关系。原来，她们家是三世单传，到她是女孩，再加上家中比较困难和同学们相比穿着较差， 因此她不但受到家中的冷待还遇到同学们的白眼。为了使她找回自信，我特意放学后找她谈话，当取出她写的糟糕的作业时，问她你写的好吗?她摇了摇头，又问：“你能写的比这好些吗?老师相信你一定会写的比这些好的，只要你认真听讲，善于思考一定能成为一名好学生的。”她点点头哭了。第二天我惊奇地发现她的作业果然工整了许多，上课也比原来认真听讲了。当天下午自习课我又找她谈话：“你是一名好学生，你的脑筋是很聪明的，只要你认真努力成绩一定能提高，女孩并不比男孩差，学生就是以学习为主，穿的差并不代表学习差，老师愿意做你的朋友。”她听后很高兴。从此每天的作业她都能按时完成，不懂就问。由于她心情愉快有了自信心，学习进步很快。最后成为小组组长，期末考试在全班38名学生中名列前茅。自然也就赢得了家长、同学们的尊重。 ? （二）让后进生体验成功 ? 后进生需要自信，需要通过成功体验获得自信心。对于后进生来说，成功感是很容易得到满足的。教师的一个微笑，一声赞许，他就可以看作是对自己肯定、信任的表示，从而获得自信。自信心是一点一滴地积累的，得到成功、经验越多，自信心就越强。教师在教学中可多为学生创设机会，对后进生获得的点滴成功，及时表扬，这样能使后进生更加自信。教师的教育方式，对于优生和后进生的实施要求绝不相同。因为每一个学生品德、智力、性格等方面总不平衡，要因人施教 ，要使每一个学生都能在各自的起点上有所提高。因此，对待后进生成功的评价范围应有所改进，实施鼓励性评价，要多表扬少批评，使后进生能得到成功的体验 。 ? 以前我在写作教学上是用相同的尺度对全体学生进行评分。使写作水平较低的后进生得不到高分，心理受到影响，时间一长，就会恢心丧气 ，缺乏对写作的兴趣。为了让后进生得到成功的体验，取得自信，我把不同水平的学生分成若干等级 ，定出了不同等级的要求和评价标准，学生自己“对 号入座” 。如C等级的标准是“ 语言通顺 ”，符合要求的就给予高分。实施这种等级制后，不少后进生都高兴地说：“以前我的作文经常不及格，今天教师给我打了8 0分了，我觉得如今写作文轻松多了”。同时，我鼓励达标的学生继续向B级 、A级进军。 ?（三）指导学法 ? “工欲善其事，必先利其器。授人以鱼，不如授人以渔。学习上亦是如此。教师要根据后进生的特点和学科的特点精心设计他们能够接受的教学式和教学方法，尤其要做好课前预习、课上训练、课后辅导，指导他们正确的学习方法。同时 ? （四）实行后进生优先策略 ? ( 1 )课堂练习，后进生辅导优先。在课堂练习中，教师必须对后进生优先安排辅导。后进生理解慢表达不清，教师不能横加指责，要耐心、细致地加以讲解、辅导。当他们稍有一点进步时，就要给予表扬、鼓励，只有这样，才能帮助后进生树立信心，逐步提高其学习水平。 ( 2 )各种竞赛，后进生优先考虑。在语文 ( 3 )课外活动