教育教学论文 浅谈“翻转课堂”教学模式在聋校教学的可行性.docVIP

浅谈“翻转课堂”教学模式在聋校教学的可行性 摘要：随着信息技术的飞速发展，翻转课堂模式从国外进入国内的时机已经成熟，作为特殊教育的聋校，更应该去探索这种全新的教学模式，为聋生服务。翻转课堂具有视频时间短，学生自己掌控学习时间，评价方式多样化等特点，非常适合聋校的个性化学习，但是在聋校实施翻转课堂过程中，可能存在教师信息素养，学校作息时间安排，教学设备支持，学生自我学习能力等多方面的问题，本文就翻转课堂的优势，聋生的认知特点，学校遇到的挑战等方面进行探索。 关键词：翻转课堂；聋校；教学模式；认知特点 “翻转课堂”是什么？ 翻转课堂，也叫反转课堂，是英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，最早起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园” 两名高中化学教师。2007 年春，该校化学教师乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯开始使用屏幕捕捉软件录制 PowerPoint 演示文稿的播放，同时进行讲解，并将视频上传到网络，帮助缺课的学生补课。对于未缺席的学生也可以通过观看视频，复习和强化课堂内容。视频一经推出，就受到广大学生的欢迎。学生通过课外在家学习新知识，学生自主选择学习内容、安排学习进度，学习效果显著。 翻转课堂的优势 （一）学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。 （二）增加了学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。在学生完成作业后，教师可以注意到部分学生会被相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，为他们举行小型讲座。小型讲座的精妙之处是，当学生遇到难题准备请教时，教师能及时地给予指导。当教师成为指导者而非内容的传递者时，就有机会观察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是将教师作为知识的唯一传播者。可 （三）改变了教师与家长的交流。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如是否安静地听讲、是否行为恭敬、是否举手回答问题、有没有打扰其他同学等。翻转课堂后，这些问题已不再重要。真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，教师和家长能做些什么来帮助他们学习？这个更深刻的问题会带领教师与家长共同商量：如何将学生带入一个环境，帮助他们成为更好的学习者。 聋生的认知特点 聋生的思维以形象思维为主，动作思维为辅，最弱的就是抽象思维，这是因为聋生的听力语言障碍缺失造成的。同时聋生的自学能力很弱，他们的自我控制能力发展缓慢，相较于正常儿童来说，他们有明显的差距。平时在学习中遇到困难时，聋生往往不愿意和同学交流，更不愿意向老师请教，这可能源于他们极强的自尊心。 聋生的认知特点和可视化教学的关系 在聋校的长期教学实践，笔者总结出聋生的学习特征，由于聋生的听力语言障碍，他们在课堂上更愿意去接受“眼睛看见的”也就是形象思维可以理解的教学资源。此外，聋生的自制力差，心理问题也比较突出，这就要求我们教师尽可能的为聋生提高一个轻松愉快的教学氛围，在课堂实施的每一步都要精心设计，遇到复杂，抽象的知识点就要想办法转化成可视化的教学资源给学生展示出来，最大限度的激发学生的形象思维，而且可视化的教学资源往往带来良好的教学气氛，教学效果相当好。 聋校实施翻转课堂的条件 翻转课堂的重要组成部分就是教师视频的展示。随着互联网、计算机、平板电脑和手机的普及，学生在家学习知识已经成为现实。教师制作的视频和讲座是集文字、图像、声音等于一体，动静结合，图文并茂，短时间内充分调动学生的多种感官参与学习，并且教师对学生可能会碰到的问题有针对性地进行讲解，整个教学过程高质高效，学生的自学动机也在较短时间内激发出来。在传统的课堂中，教师在组织整个教学活动时，很多时间面对的是大多数聋生，很难做到兼顾每一个聋生。那些被忽视遗忘的聋生，在整个课堂中慢慢变得沉默寡言；还有一部分聋生虽然在课堂上也没有完全弄懂，但碍于情面等各种因素不敢提问发言，长此以往恶性循环，导致了部分聋生对课堂渐渐地失去了最初的热情。翻转课堂改变了这种状况，聋生在家中下载视频进行观看，处于一个完全独立自主的学习环境，学生自己掌控学习，就不存在被老师忽略、或者跟不上进度的情况。翻转课堂带给学生的是在一种轻松