教育教学论文 浅谈上好初中思想品德课的方法.docVIP

浅谈上好初中思想品德课的方法 【内容摘要】本文针对当前新教材《思想品德》的实际，结合自己在教学过程中的感悟，提出“课前，课后，课堂 ，三批课 ”和 “用嘴说出来，用手写出来，用眼读出来，用脚 走出来”两种教学模式的建立，集科学性，有效性为一体，在反思教学中促进课堂教学的优化，提升课堂教学的效率，从而达到提高学生综合素质的目的。 【关 键 词】 课堂 成长 教学模式 我国学校教育培养出来的学生知识死、能力差、素质低、创造少，固然是由多种因素决定的，但我们老师普遍忽视学法研究、轻视学法指导，而采用“满堂灌”或“注入式”的教学方式，则是一个内在性、根本性原因。思想品德科开卷考试以前，在学生方面形成了死记硬背，为考试服务的现象。现在思想品德考试各地都实行了开卷考试，有一些老师还不重视思想品德课教学，让学生把《学案导学》书上的题全部抄到教材上，这样大部分学生，在思想上根本不重视思想品德课的学习，即使教师事先进行单元复习，划分一定的学习范围或各种不同类型的练习题，他们总是应付了事。教师的“满堂灌”或“注入式”的教学方法，使学生听了深感“枯燥无味”，逐渐地失去了信心，严重抑制了学生对思想品德课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和思想品德素质的提高。探究学习规律、研究学习模式、总结学习方法，并指导学生采用符合学习规律的学习方法进行自主学习、科学学习、高效学习，是素质教育的客观要求，是课程改革迫切需要。 综观我们的学校教学工作，过去是“一支粉笔一张嘴，45分钟灌到底。”后来又是“一只鼠标一张布，上课只知看屏幕。”到现在又是“一张学案一支笔，小组研讨收获小。”本质上还是以传授知识为基本特征，根本不能提高学生的学习兴趣和热情。我们知道：思想品德课是一门综合性很强的学科，理论性强，比较枯燥抽象，教师要上好这一门课，很不容易，非下一番苦功不可。因此，我在教学过程中积极探讨培养学生思维能力的途径和方法，促进学生理解、掌握、运用知识，提高学生的创造性思维能力。 一、采用“3L”教学法，扩展思维空间 思想品德课是提高学生思想品德素质的课程，我们的教育对象是活的，教学内容是活的，教学方法也是活的。因此，教师应从实际出发，精心备课，选择适合自己和学生的教学法。“3L”教学法是阎建平老师所创造的思想品德课一种全新的教学方法。即“析实例懂道理谈利用”为教学基本程序，它以“例理利”为主线，在引导学生具体分析事例的基础上，采用构图手段归纳思想品德所学的基本道理，再采用座谈形式相互交流所学知识在自然、社会以及个人日常生活个方面的具体运用，从而培养学生能力，增长知识。 近几年来，我在初三思想品德课教学工作中，坚持不懈使用“3L”教学法。如:在学习《打开财富之门》这课时，通过放映录像《潮起的小岗村》，观看照片《李超家庭的收入》及“2010年——2011年我国国民经济成分的比例和产值”图表，让学生构出“知识系统结构图”。这样学生就很容易的明白了“改革如何打开财富之门”的道理，感受到经济体制改革引起的社会面貌的巨大变化，体会经济体制改革对社会发展的作用。最后学生结合自己家庭收入源泉及经济成分，畅所欲言，广泛交流，使学生受到相互启发，明确一切创造社会财富充分涌流，纷纷表示毕业以后通过多种方法为社会创造财富。 通过“3L”教学法，既扩展了学生思维空间，又收到意想不到的效果。 二、利用好教材中“小栏目”，培养发散性思维 教材中的“小栏目”有助于学生建立理解课文的社会情景，促进学生的独立思考，加深学生对课文讨论内容的理解，扩展学生思考和理解的范围。教材中既有知识链接，社会观察等参考资料，又有“想一想”、“各舒几见”等小栏目，真可谓是图文并茂，有很强的可读性和指导性。让学生结合小栏目学习教材充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题。在教学中恰当地利用好这些小栏目，给学生更多的思维空间，便于提高学生的口头表达和语言的组织能力、观察能力、辨别是非能力。……可见，通过发散性思维的训练，引导学生自我反省、自我教育，充分发挥了学生的主体作用和主观能动性。 三、搞好实践活动，培养创新思维 推进素质教育，意在提高学生的实践能力。帮助学生把课堂学到的知识迁移到现实的情景之中，把原有的能力迁移到解决当前问题的实践中去，通过实践活动有利于学生获得知识理解知识，转变情感。因此，在初中思想品德教学中，要努力加强实践环节，组织好学生的社会实践活动。新教材每课都安排可探究与实践的活动平台。在教学中，我注重理论联系实际，把教学与实践活动贯穿起来。例如在学习《我们的生活变迁》时，我结合教材活动平台和调查报告给学生设计一份作业： 初中九年级北师大思想品德实践活动之一——