教育教学论文 浅谈信息技术教学中学生自主能力的培养.docVIP

浅谈信息技术教学中学生自主能力的培养 【摘 要】 建构主义学习理论强调以学为中心，学生是学习的主体，知识的主动建构者，必须由学生在教师提供的情境下，通过自主探索，自动搜索，发现分析有关信息资源完成的。在教学中利用这一理论，能使学生真正成为学习的主人，有利于培养自主学习能力和创新能力。 【关键字】信息技术 自主学习 学习能力的培养 实践 体会 在信息社会大背景下,以多媒体教学和 网络 教育 为核心的信息技术教学应该得到足够的重视。利用丰富的教学资源,充分激发学生在学习中的主动性和创造性,培养学生自主学习的能力尤为重要。 信息技术课有助于培养学生自主学习能力，充分发展学生的创造才能。经过实践与积累，谈以下几点体会。一、建立和谐的新型师生关系，确立学生的主体地位是培养学生自主学习的基石1．要体现课堂民主性：建立师生和谐关系，是新课程所需要的，要使学生有强烈的自主学习的欲望，首先要建立平等民主的师生关系。教师必须抛弃“师道尊严”的束缚，除了在日常学习生活中主动关心学生，更要学会尊重学生与众不同的提问，尊重学生与众不同的观点，把学生作为一个有着独立人格的人来对待。这样学生才会从束缚和紧张的阴影中摆脱出来，焕发出其好奇的天性，主动探索，不断创新。其次，要创设和谐愉悦的教学氛围。宽松和谐的氛围，是学生自主学习的土壤。营造宽松和谐、民主合作的课堂氛围，有利于学生个性发展。2．要体现课堂主体性：学生是学习的主人，学习的主动权应掌握在学生手中。让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。著名教育家奥尔尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立地去获得知识，并补充和扩大自己的知识，技能和技巧。”因此，必须在课堂教学中尽可能地开展主体性学习活动，把学习的主动权交给学生，把发现和探索的主动权交给学生，具体有三点：（1）把问的权利还给学生。正确对待学生的任何问题，并积极创设问题情境，启发学生敢问，爱问、善问。赞诃夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。”教师应该教会学生质疑提问。（2）把读的时间还给学生。让学生多读、读好，在读中发现问题，学到知识。（3）把讲的机会让给学生。教师的讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要，要多为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会。学生在教师的启发引导下勤学、会学，掌握学习和思维的方法，最大限度调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生不但学会知识，还要发展智能，学会学习。3．要树立学生自主性学习的自信心：教师要发展学生的潜能，指导、组织、帮助、激励学生去学习，唤起学生学习的主动性，培养学生获取知识、掌握学习策略的能力，必须使学生更具培养人的创新精神，创造能力的功能。教师应强调学生的自主学习，要尽可能多的把学习活动交由学生自主地安排和进行，给予学生充分的信任。二、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣　　“自主学习”教改实验的出发点和归宿应落实到课堂教学上来。因为课堂是主渠道，只有发挥主渠道作用，“自主学习”才能取得成效。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。　　1．激趣性原则：兴趣是入门的老师，学生有了学习兴趣才会主动地学习。建构主义认为：学习总是与一定的情境相联系的，在实验中我们注重选取与现代社会生活相联系，、内容及学生状况，精心设计创设情境，尤其注重发挥学科特点，以网络技术优势通过形、光、声、色等效果，刺激学生多种感官，从而使学生对学习产生强烈的欲望，诱发学生探求新知的良好动机。教师采用“创设情境、置迷设障、竞赛激励”等方法引发学生兴趣时，要根据所学内容，或创设一个引人入胜的情境，或布迷设障，但不要冗长。使学生产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设轻松、愉快的情境，使学生自然产生求知的心理冲动。创设情趣，让学生在趣味中乐学。例如，学生在学习表格是使用贴近学生生活、能够激发学生兴趣的热门目标“小新”，“小新”一出现学生立即比较感兴趣，然后利用“小新”的疑问（表格制作、编辑等一些问题）进行学习，激发学生探知的迫切欲望，步步设疑布难，同时也激发学生好奇心理，一堂课在轻松、愉悦中学习到知识。　　2．主体性原则：讲解精辟。在有限的40分钟内，教师要设问精当。在一堂课中，教师要精心设计有思维价值的，能引导学生学习的思考题，让学生先行自学、自探，然后得出结论。教师重在授法，学生贵在领悟，学法渗透教法之中。教师要少讲一点，讲精一点，讲巧一点，学生通过实践在自主学习的氛围中获取知识。例如，在讲解搜索引擎时，使用了竞赛形式，一切从学生主体出发，让学生成为知识技能