教育教学论文 浅谈农村信息技术与学科整合面临的困境及对策分析.docVIP

浅谈农村信息技术与学科整合面临的困境及对策分析远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。但在农村中小学信息技术教育的过程中存在着许多问题，有很多难题制约着信息化教育的发展，需要找出推进信息化教育发展的对策。　　 为了对我国当前中小学教育信息化投资效益的现状有一个全面而深入的了解，下面我们对中小学教育信息化的现状进行分析。　　 一、农村学校教育面临的困境　　 随着教育的不断改革，农村学校也逐渐走向课程改革的大舞台。纵观农村学校教育发展的历程,成绩显著的同时,其所面临的困境也逐渐显露出来.　　 （一） 农村学校师资力量薄弱，教师队伍不稳定　　 我国80万农村学校教师承担着6600万农村中小学生的教育，肩负着将我国沉重的人口负担转变为高素质人才的重要使命。但是从农村教育的现状综合起来看，农村教师队伍的整体素质仍有待提高。相当部分农村教师的教育观念陈旧、知识老化、方法落后、学历达标与能力达标存在较大的落差，难以适应教育改革发展的需要，进一步提高农村教师实际教学能力仍是一项艰巨的任务。农村教师中民转公教师多，代课教师多，教师的整体水平难以保证。此外，由于专业教育程度低、师资来源复杂、管理松散等多方面的原因，造成一些农村教师工作责任心，职业意识淡漠。目前农村师资面临的一个更令人担忧的危机是农村教师流动严重，造成农村教师队伍愈来愈不稳定。　　 （二） 教育经费投入不足，办学条件简陋　　 农村学校教育的经费总体上是比较紧缺，在新课程改革的背景下农村学校教育的发展更需要一定的财力做保证。农村学校在“普九”期间校园得到整治，各种教学仪器得到充实，图书、设备都达到当时的标准。然而这几年撤点并校之后学校的规模越来越小，在城区名校大量添置更新设备的时候，农村学校的设备没能得到更新，农村教学基本上还保持着一支粉笔，一块黑板的传统模式。《新课程标准》强调指出教学中课程资源的综合开发和整体利用，要求具有相关的硬件设备作为前提条件。如信息技术设备、科技方面设备、体音美教学设备、语音教学设备等,在一些农村学校几乎不具备。因此，如何呈现教师信息技术与学科整合有关问题等便成为难题。由于教学设备无法配套，想改变课堂的教学方式，激活课堂教学便有了一定的难度。　　 （三） 新教育理念理解不到位，课堂教学改革力度不够　　 新课程改革是在信息技术的背景下诞生的新生事物，是针对我国基础教育课程中存在的弊端而设计的。因而与传统的教育观念相比，它是一种全新的教育理念。新课程改革的思想精髓是：“改变课程过于注重知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程内容过于注重书本知识的现状；加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验；提倡建构学习，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手以及获取信息的能力”。有些教师对这些理念还不够理解，不适应，或是理解不到位。不少教师依然偏重知识的传授，关注知识和技能少，关注新课程倡导的过程与方法、情感、态度、价值少；依然把教材作为重要的教学的中心，丝毫不敢超越教材，仍是在教学生教材，而不是把教材作为重要的课程资源加以开发和利用创造性地使用教材。在教学方法上依旧存在以课堂讲课为主，“满堂灌”的现象，也存在教学策略的选择上只重形式不讲实效，教学中存在过于追求形式而忽视教学效率的现象。有的教师对新教材的挖掘不深入，机械地让学生死记硬背，使学生失去学习的兴趣。农村一些教师老龄化，思想落后，只满足把教材知识传授给学生，认为当前评价教师教学质量还应该看学生的成绩，看升学率，对电脑知识也是一窍不通，实现信息技术与学科整合更是难于上青天。我国目前的教师队伍受到许多历史和现实因素的影响对农村的教育事业也产生一些负面影响。主要有传统的教学观念不利于培养学生创造思维能力，教师自我价值观的变化对教育事业和学生的心灵产生的影响。　　 （四）城乡教育水平存在较大差距，农村初中辍学问题严重　　 当今社会信息素养教育特别是现代信息技术教育已经成为中小学教育的重要内容之一，《基础教育课程改革纲要（试行）》要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式学生的学习方式教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”但是由于农村缺乏教育经费几乎大部分村级小学与信息技术无缘，造成城乡学生之间思维发展中的巨大差异 。　　 二、解决农村学校信息技术与学科整合面临的困境的对策　　 要想改变农村信息技术与学科整合面临的困境，从整体上提高教育教学质量，其中最重要的一环是切实做好农村教育工作，解决农村教育中急需的问题。　　 （一）加大对农村教育的投资力度，实现城乡教育的均衡发展