教育教学论文 浅谈多媒体在小学科学实验教学中的运用.docVIP

浅谈多媒体在小学科学实验教学中的运用 【内容摘要】：多媒体作为一种现代教育技术，与科学课的整合是一种需要，更是一种必然的趋势。小学课堂正从“课本加粉笔”向多媒体教学发展，我们的课堂越来越活跃，越来越精彩。由于多媒体技术能将图形、文字、声音、视频有机的融为一体，直观形象、生动有趣，给学生提供虚拟的真实世界，充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，从而优化教学效果。 【关 键 词】： 多媒体 实验教学 知识性 时空限制 多媒体作为一种现代教育技术，与科学课的整合是一种需要，更是一种必然的趋势。小学课堂正从“课本加粉笔”向多媒体教学发展，我们的课堂越来越活跃，越来越精彩。由于多媒体技术能将图形、文字、声音、视频有机的融为一体，直观形象、生动有趣，给学生提供虚拟的真实世界，充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，从而优化教学效果。本人从事小学科学课教学多年，一直探索如何将多媒体技术更好地融合在科学课教学之中，为教学服务，现在结合我的一些体会，谈谈多媒体在小学科学实验教学中的一些作用。 一、将多媒体教学运用到实验教学中 　　多媒体教育是现代教育的重要组成部分，又是教育现代化必不可少的条件。以现代思想观念为基础理解电化教育，以现代教育思想为指导，把握电化教育是历史的必然。在小学科学实验教学中，多媒体教学以其丰富多彩，声画并茂，突破时空限制，跨越了宏观、微观之间，直观、形象地反映客观事物，揭示事物的本质，有利于学生观察能力、逻辑思维能力的培养，使实验教学趋向深入性，更具趣味性和实践性。 　　1、运用多媒体教学，可以更好地进行科学实验教学。 　　如《牙齿》一课，要学生了解龋齿的成因及防治，很难进行实验教学，只凭教师借助几幅挂图作口头介绍，显得呆板乏味。而应用现代化的电视录像手段，以动画片的形式讲述平时不注意口腔卫生，口腔中的细菌是怎样一步步腐蚀掉原本洁白光滑的牙齿的故事，如此把原本深奥复杂的科学道理化为通俗易懂、妙趣横生的小故事，符合少年儿童的心理特点和认识水平，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，发展了儿童的形象思维与想象能力，使儿童在轻松、愉快的气氛中学到了知识。 　　2、运用电化手段，增强实验教学的知识性。 　　一堂科学课，实验教学毕竟有限，一两个实验只能起到以点带面的作用，而大部分内容是要在课前或课后去实践、去掌握，这就使知识的掌握具备了不确定性。而通过运用教学幻灯片、教学碟片、自制FLASH动画等一些多媒体教学辅助工具，让学生自己动手实验和观看实验相结合，使学生在短短课堂40分钟内更多、更全面地去学习，去掌握知识，实验教学也更加轻松，更加全面。 二、多媒体教学能将模糊变清晰 在科学课中，对某些事物的探究往往会受时间和空间的限制，一些内容用肉眼很难观察，或者内容比较抽象，小学生不容易理解。像这样的问题或现象是没法用语言来正确描述的，即使是讲了之后，学生也是一知半解甚至根本就不知道。而此时多媒体的介入，可使抽象模糊的事物具体化、清晰化，让学生学起来更轻松一些，使学生乐意去学。 如在小学六年级下册用显微镜观察水中微生物的教学中，要求学生培养微生物，再用显微镜观察微生物，全班同学在老师的布置下都培养了微生物，但如何观察到自己培养的微生物，部分学生用显微镜怎么也看不出来，于是，我就运用多媒体辅助教学，学生通过观看老师做的课件，很清晰的看到了微生物在运动，使学生轻松掌握了本节内容。 再如上《晶体》这课时，单靠教师口头表述，学生了解晶体的结构和形状有一定的困难，但是运用多媒体教学，学生就能很容易理解各种晶体的结构和形状。 三、利用互联网拓宽学生视野，丰富教学内容 多媒体的重要特征之一是交互性，在互联网环境下，教师和同学均可采用网上论坛、百度搜索、等交互联系的形式进行交流，讨论问题实现资源共享。换句话说，学生可以将自己遇到的问题上传到网络的相应栏目请求帮助，同样可以对其他同学的想法进行解答或提出疑问，从而实现相互提高、相互进步。例如本人教《消失了的恐龙》这一课时，发现学生对早已灭绝的史前动物――恐龙的兴趣特别浓厚。一些学生已通过阅读课外书籍等途径获得了不少有关恐龙的知识，但知识是零碎的，不完整的。本人就想借助因特网组织学生自己整理恐龙知识，圆学生的恐龙梦。于是本人设计了一个主题活动――“回归侏罗纪”。并向学生提供了相应网站的域名。然后本人将学生分成若干小组并提出任务：再寻找一些有关恐龙内容的网站；一周内去各网站领略一下恐龙世界的神奇，每个小组考察三种恐龙的生活；从网上下载有关的文字和图片，一周后进行“回归侏罗纪”主题的交流活动。一周后同学们将准备好的资料带到学校来，在课堂上交流。因为有了准备，又是绝大多数学生感兴趣的内容，整堂课学生的发言争先恐后，介绍的内容丰富多彩，博得了大家的掌声。通过学生的发言，本人也