教育教学论文 浅谈现代教育技术在教学中的应用.doc

浅谈现代教育技术在教学中的应用 内容提要：从小我就接受以老师为中心的传统教育，深信传道授业解惑是老师的天职，学生只要被灌输知识，能背能写，考试成绩优秀就是有能力，有文化，然而这次国培虽然只是分步骤完成一份教案，但大量阅读、案例，使我意识到学生除了被动地接受知识外，还可以主动地思考问题，对于学生也不能只注重终结性评价，同时要关注过程性评价，积极发挥学生的长处，发挥他们的优点，而在此，多媒体技术就发挥着重要作用，它可以积极调动学生的学习动机，保持他们的学习兴趣，促进学生的自身发展，为他们主动自觉的学习、继续学习奠定基础。 关键词：教学模式、现代教育技术、教学环境 一、教学模式 我们80后出生的人都应该很清楚，我们所接受的都是班级制教学，即以教师为中心的教学模式（教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，也就是说，教学模式是指找什么样的教育思想、教学理论来组织教学活动进程。）这种模式的优点有利于教师发挥主导作用，便于教师组织、监控整个活动过程，因而有利于系统的科学知识的传授，但接受过此教育的人都很清楚它的弊端：课堂完全由教师主宰，忽视学生的认知主体作用，不利于发挥学生的创新思维和创新能力，例如：中国的学生在世界知识竞赛中得大奖的远远多于其他国家，而发明创造方面却远不如他们。究其道理何在，大家也应该很清楚。所以江泽民同志在98年2月14日的讲话中指出:“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。……一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林”。通过这次国培我也了解到了学习理论分为行为主义、认知主义、建构主义和人本主义（行为主义理论认为，学习是由经验的反复练习而引起的比较持久的行为变化。比如，学生反复地练习乘法口诀表，最后能背出乘法口诀表。行为主义只研究外在的可观察的行为，试图解释行为变化是如何受环境影响而发生的。认知学习理论特别关心学习时学习者头脑内部所发生的事。他们把学习看作是大脑对信息进行加工的过程，认为学习是由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等几部分构成。认知理论家们关心知识的认知结构或系统，关心建立和改变这些结构的过程。建构主义学习理论强调，学习是主观经验系统的变化。学习时，学习者不是像接受东西一样接受客观的知识，而是在积极主动地建构知识的理解。这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。每一个学习者都是在自己先前经验的基础上，以其特殊的方式，来建构对新信息、新现象、新事物、新问题的理解，形成个人的意义。由于学习是学习者在与环境的交互作用过程中主动建构知识的，因此教学需要为学习者创设理想的学习环境，促进学习者的主动建构过程。人本主义心理学关注人的各个方面（尤其是情感方面）的全面发展，重视人的自由、尊严、价值、选择和责任，探讨人的友爱、创造、自我、自我实现、人生价值、生命意义、人生成长、高峰体验等问题。）以教师为中心的教学模式在学习理论中属于是行为主义，而这种教育模式自古以来长期统治着我国各级各类学校的课堂，可以说是根深蒂固。又因为我国“高考”和“中考”以及认知规律被取代，导致教师的任务只是提供外部刺激，学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容。例如：英语这门学科，只要把固定结构、短语记牢，做题时不用问为什么，哪个最熟悉就选那个，很机械，但准确率很高。在中考、高考甚至是四、六级考试中都很实用。这些就为行为主义大开方便之门，使行为主义学习理论在我国特别盛行，在一定程度上加重了我国学生不爱问、不想问，也不知道问“为什么”的麻木习惯。随着现代教育技术的发展和新课标的规定，一种强调学生学习主体以学生为中心，老师主导的双主模式出现，这就是建构主义学习理论。因为学习是学习者在与环境的交互作用过程中主动建构知识的，所以多媒体和网络技术就在他们之间起了桥梁的作用，有利于去激发学生的积极性和探索知识的欲望，因此现在的课标注重任务型教学，让学生在具体的环境下，知道去思考，去问问题，从而培养他们良好的学习习惯。 多媒体技术和网络技术 多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视屏等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点。多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或者电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多中教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动。它又可以称为计算机辅助教