教育教学论文 浅谈网络资源与高中英语教学的有机整合.docVIP

浅谈网络资源与高中英语教学的有机整合 摘要：网络资源是现代科技运用于课堂教学的一种最行之有效的手段是教师的好助手，也是提高课堂效率的重要方法之一。教学新课程标准 一、网络资源与高中英语听力教学的有机整合 传统的英语听力教学，教师靠的是一盘磁带，一台录音机，不仅方法单一，而且控制不方便。随着现代网络资源的发展及应用，听力教学在形式和内容上更加丰富、更加多样化、更能吸引学生的注意力、更能帮助学生形成获取信息的听力策略。 1.运用多媒体播放听力材料、制作听力教学软件 通过图、文、声并茂，形象直观，生动有趣，其特技效果、艺术手法以及交互性的综合运用，有效地刺激学生的听力感官，为学生提供了更加丰富的感知；新颖的学习形式不仅能激发学生的好奇心和求知欲，而且能增加感知深度，提高听力效率；运用多媒体播放听力材料操作方便，可以任意反复进退，方便教师快速找到并重复播放材料的重点和难点，为学生顺利完成听力任务创造了条件。除此之外，教师还可根据新课标要求和教学活动的实际需要，选择各种语音纯正、规范、地道的带子、光盘、影片等听力软件资源并加以充分合理利用，让学生在享受中学习，在学习中享受。 教师可根据教学实际需要，从听力教学原则、认知规律及听力教学的经验和理论出发，针对听力教学过程中遇到的新情况、新问题精心设计、制作适合本班学生特色的听力软件，走从“学生中来”到“学生中去”的道路，从而增加听力软件开发和应用，强化听力教学效果。 2.利用多媒体创设听力情景 在播放材料前，可根据具体情景对话分类，利用多媒体创设相应的情景，进行听力热身。如Taking meals、At a library、Hotel、Campus、Requests and asking for permission、Finding the way、Talking about the weather、Shopping、Making phone calls、Time and date、Advice and suggestions、Seeing a doctor二Unit 5“Freddy’s story”，Freddy的音乐来进行听力热身活动。 二、网络资源与高中英语口语教学的有机整合 随着经济全球化的进一步发展，世界一体化正逐步形成，地球成了“the global village”， 1.语境创设 口语表达能力的养成离不开语言环境，信息技术的发展为真实的语境创设提供了强有力的技术保障。信息技术教学能集声、光、色于一体，真实生动，直观性强，能为学生创设形象、生动、有趣的英语语言环境，能全方位、多层次地吸引学生，增加信息获取量，使课堂教学生动活泼，趣味盎然，学生通过闻其声、观其形、临其境，对语言的理解、接受和模仿能力大大增强，综合语言运用能力得以快速提高，从而进行真实的、有目的、有意义的交流。例如，在教学新课标人教版必修二Unit 2 Speaking时，要求学生讨论与运动有关的话题内容：1) Think of things that you would like to do this weekend 2) Do you like sports? 3) What sports do you like? 4) How often do you have sports? 为了方便让学生做出选择，可以播放“Watch the local football team”、“Go the sports center to see a basketball match.”、“Play tennis” 2.网上互动交流、利用多媒体开展英语沙龙活动 当今人类互动交流的渠道越来越广，很多人热衷于利用网络平台进行互动交流。教师可指导学生通过互联网与国内外说英语人士直接交流沟通。网络交流并非面对面，这样可以省却学生的羞涩感，大胆地毫无顾忌地去说。学生还可以利用网络的交互功能实现人机对话，学生可对着话筒模仿计算机所播放的内容，计算机可以即时进行形成性评价，说出一些如Wonderful/ Excellent/ Great之类的正面评价语言，用以激励学生，强化学生的学习兴趣、学习意志、学习自信心、学习动机、合作精神等积极的情感态度，养成和谐和积极向上的态度，从而提高自主学习的能力。 开展英语沙龙活动不仅可以训练学生的口语，而且可以提高提出问题、分析问题和解决问题的能力。沙龙话题很广泛，教师可选择一些贴近学生学习生活、学生喜闻乐见的话题开展活动，可利用多媒体播放与单元话题相关的影像视频、图片创设信息沟，激发学生的交流欲望。然后，教师根据学生反馈的信息及时调整教学计划和教学方法，促进自己的专业发展并最终促进学生发展；教师还可以指导学生积极利用网络平台进行网络沙龙聊天活动，提高口语表达能力。 三、网络资源与高中英语阅读教学的有机整