二年级下册29掌声教学设计.DOCVIP

语文s版二下 29《掌声》教学设计 简阳市实验小学 曾学芬 【教材简析】 这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励，传递了同学们对小英的关爱，正如课文所写的“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”课文共有6个自然段。第1自然段写小英由于残疾而自卑、性格忧郁。第2—4自然段写演讲课上发生的事情。第5自然段写演讲后小英的性格改变了。第6自然段写那一次掌声对小英人生道路的重要作用。文章感情充沛，语句优美，使学生受到深刻的感情教育，又是进行阅读训练的好材料。【教学目标】 1.指导学生认识15个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意。 2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 3.体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。 4.会把错乱的词语调整成一句通顺的话。 【教学重点、难点】 1.认识生字，会写田字格中的生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。 【教学准备】 生字卡片、课件 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1.孩子们，今天有好多老师来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎） 2.掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。 自读第自然段孤独、自卑、忧郁、沉默体会得真好，你们是从哪感受到这一点的呢？看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英。第5自然段活泼、开朗、自信真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？ 小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！描写小英的动作、神态轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。读第一段话 小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。 自由读第二段话。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。 师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于—— 小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重 齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声经久不息经久不息的掌声这次的掌声其实是对小英的——是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——来，咱们走进小英的内心世界，读一读她的来信吧！ 一、复习生字词。 1.出示生字卡片，学生开火车认读，正音。 2.学生用生字扩词。 3.出示生词卡片，开火车认读 4.全班齐读生词。 二、指导书写。 1.出示田字格里的生字，学生认读并组词。 2.学生识记生字，交流识字方法。 3.老师重点讲解： 摇：左窄右宽，右边下面是缶，注意竖不出头，与“遥”区别。 英、晃：这两个字上小下大，英第六笔横要写长，撇和捺要舒展开来。晃字最后一笔竖弯钩要拉大一些。 热：上下结构，注意第六笔点不要漏掉。 感：上下结构，注意最后一笔点不要遗漏。 愿：半包围结构，不能写成上下结构，厂字头要包住下面的心字。 4.教师范写生字，学生书空。 5.学生描红，练习书写生字，教师相机指导。 6.师生评价。 三、完成课后练习3。 1.读题，明白要求。 2.读词语，排顺序。 3.口头连起来按顺序说一说。 4.按顺序把句子写下来，教师巡视检查。 四、作业 1.朗读课文，背诵第4自然段。 2.写生字，组词。  5