国民中学‘自然与生活科技’议题探讨系列研发中.DOCVIP

國民中學「自然與生活科技」議題探討系列（研發中） 111星星與月亮 當黑夜降臨，而又缺水斷電下，人們反而能跳脫文明，反璞歸真，重新與大自然相處，會發現週遭每天週而復始的律動－「星星」與「月亮」。本議題主要是探討「天空的星座」、「星星與地球的距離」、「星星的相對位置」、「星星的亮度」、「星星為什麼閃爍」、「月球繞地球的公轉與自轉」、「月相的變化」、「由月相判方位」等，經由相關資料與活動，來剖析並體驗生活中的自然規律。 內容： 模組之教學概要圖 模組的教學示例及說明 學習活動項目 1A星座（閱讀） 1B星座盤的應用（實作） 2A星空的距離單位－「光年」（閱讀） 2B星星的相對位置（實作） 3A星星的亮度與顏色（實作） 3B星星為什麼閃爍（閱讀） 4A月球的自轉與公轉（實作） 4B外國的月亮比較圓？（實作） 5A月相的變化（實作） 5B由月相判方位（實作） 6、．．．．．． 評量資料 參考資料 模組之教學概要圖 星星與月亮 星星與月亮 「星星與月亮」教學模組活動項目一覽表 選用 項目 活動方式 內容 星座 閱讀 閱讀資料、評量題目 星座盤的應用 實作 活動設計、評量題目、學習扎記 星空的距離單位－「光年」 閱讀 閱讀資料、評量題目 星星的相對位置 實作 活動設計、評量題目、學習扎記 星星的亮度與顏色 實作 活動設計、評量題目、學習扎記 星星為什麼閃爍 閱讀 閱讀資料、評量題目 月球的自轉與公轉 實作 活動設計、評量題目、學習扎記 外國的月亮比較圓 實作 活動設計、評量題目、學習扎記 月相的變化 實作 活動設計、評量題目、學習扎記 由月相判方位 實作 活動設計、評量題目、學習扎記 教學示例 說明 【觀察情境發現問題】 要引導「月相的剖析」這個議題的方法很多，可以從昨天晚上有誰注意到月亮的形狀談起，或是從中秋月圓談起，也可以從古老的神話「玉兔搗藥」、「嫦娥奔月」談起，從各式情境，導引進入主題。 以下是一個示例： 「老師現在要問問大家，看看那位同學最關心身邊的自然現象，請問昨晚的月亮是什麼形狀？」，等同學有反應以後，再就月亮的形狀連結舊有經驗，「請問同學從小到大看過幾種月亮的形狀？」、「看到的月亮都是同一面嗎？」 以下是另一個示例： 「請問同學為什麼只有晚上才能看得到月亮？」，「月亮在大白天都跑到哪裡去了？」，「有沒有人在太陽還沒下山的傍晚看見過月亮？」等問題去反思並連結生活經驗做邏輯推理。 教師預先已經想好教學目標，以日常生活遭遇的情境引入「議題」。學生有了與生活經驗有關的「議題」，又察覺要去了解此議題，尚須把相關的因素研究，於是探討的工作有了方向。 學生對「議題」或多或少都有些生活經驗，但缺乏概念化的結構與統整，也許有些偏於局部，甚至不正確的見解。教師在此階段應激勵學生探索與求知的熱誠。 月相的剖析 月相的剖析 教學示例 說明 【引導討論確定問題】 要討論「月相」，可以從「滿月」、「上弦月」、「下弦月」、「新月」、「眉月」等月亮的形狀探討，並且從中考量「日、月、地」三者間的相對關係，於是就有了「月球繞地球的公轉與自轉」、「月相的變化」、「由月相判方位」等問題產生。 以下是一個示例： 「老師現在要問問大家，為什麼月亮的形狀會不一樣」，再就月亮的形狀連結舊有經驗，「請問同學從小到大看過幾種月亮的形狀？」、「看到的月亮都是同一面嗎？」，接下來我們要確定問題： 1、月亮的自轉與公轉？ 2、月相變化與日、月、地三者的相對關係？ 3、如何由月相判斷自己所處的相對空間？ 引導學生對議題之各面相作探討，找出影響的變項，將「變項與議題的因果關係」當成「問題」來做科學性的探討。 討論工作固然由教師引導，可是探討議題的相關因素時，依據教學目標及時間來規劃工程及分派工作，引導學生解決問題的能力，並作批判思考及提供創意。 月相的剖析 教學示例 說明 【分工合作進行探究】 以下是一個示例： 考量整個「月相的剖析」模組的教學時間，估計不宜超過四週（四節課），評估本班學生程度及人數，決定作以下之安排： 1、「月亮的自轉與公轉」，採資料蒐集與角色扮演。 2、「月相變化與日、月、地三者的相對關係？」採資料蒐集、研讀分析與示範操作與講解。 3、「如何由月相判斷自己所處的相對空間？」拋出問題由學生腦力激盪並建構內化。 安排進行之方式。 提供「自主性探究活動」。 學生分工合作進行活動。 由實作中增長科學過程技能，培養解決問題能力。 月相的剖析 教學示例 說明 【分享經驗整合成果】 以下是一個示例： 1、舉辦一個研究